基于生本课堂教学评价语的策略研究.ppt

生本课堂下的教学评价语 概念 生本课堂 概念 生本课堂是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。 内 容 当前低效的课堂评价语 当前低效的课堂评价语 1．教师评价意识淡薄，评价语言存在空泛单调、言过其实、模糊不清等浮华现象，影响学生的发展。 当前低效的课堂评价语 2．重语言评价，轻体态语评价；重师评，轻学生互评、师生互评。 基于生本课堂教学评价语的策略研究  口头评价：发展性评价语，浇出朵朵幸福之花 口头评价：发展性评价语，浇出朵朵幸福之花  内 容 当前低效的课堂评价语 * * 柳市八小 戴晓央 课堂教学评价语 课堂教学评价语是指教师在课堂教学中对学生的回答、作业、演示、表现等所作出的评价性语言。它强调的是在教育活动中，评价者对评价对象的具体行为表现作出的评判和指导，它主要是以教师的口头语言评价为主。 生本课堂下的有效教学评价语 精彩课堂评价语的汲取 很喜欢机械地重复学生的发言 口头禅式的评价 一味表扬 3．教师对生成的问题无法评价，课堂上唯“预设”是问，唯“预设”是评。 生本课堂教学评价语量表 肢体评价 导向性 评价语 激励性 评价语 口 头 评 价 内 容 频 次 评 价 评价方式 活动地点 杂志实录或 课堂实录 备 注 活动时间 专家型教师 经验型教师 普通型教师 教 师 类 型 班 级 引领者 课 题 备注：“回答”评价语：指学生回答老师的问题后，老师所作出的评价。 “任务”评价语：指学生在课堂上完成老师指定的任务后，老师对此任务所作出的评价。 “疑问”评价语：指学生在课堂上提出的疑问，老师对此所作出的评价。 生本课堂下的有效教学评价语 1．课堂评价主体多样化 课堂评价主体多样化 （1）做到有效师评，激发学生参与 所谓师评，是指教师用描述性的语言或是鼓励性的语言对学生在学习实践活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。 一要注重日常，评价及时 二要给予信任，减少规定 三要讲究实效，避免空洞 五要转化否定，激励为主 四可与课文联系、、、、、、 做到有效师评，激发学生参与 “你的办法比曹冲的还要好”——《曹冲称象》 “哎呀，你读得时候仿佛让我跟随李清照走进这美丽的大湖河畔，走进这美丽的荷花池中央，这就叫读词啊”——《如梦令》 “聪明的小朋友会抓住一切机会学习，老师在黑板上写，他在老师的身后跟着老师一起写，看谁最聪明” ——《从现在开始》 “很正确，很流利，但小朋友的嗓子还没掌握得好，如果每节课都这样拼命地读书，那声音会读坏的，读课文的时候声音略微放低一点，自然一点就会更好，谁愿意再试试” ——《从现在开始》 课堂评价主体多样化 （2）鼓励学生反思式自评与交流式互评相结合，提高自主和合作能力 （1）做到有效师评，激发学生参与 课堂评价主体多样化 （2）鼓励学生反思式自评与交流式互评相结合，提高自主和合作能力 自评是指学生自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。它是自我意识的一种表现，是激发人向上进取的内在动力。 所谓互评，是指开展集体或学生间的相互评价,可通过同桌互评、小组互评、全班互评，拓展学习评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。 课堂评价主体多样化 （2）鼓励学生反思式自评与交流式互评相结合，提高自主和合作能力 （1）做到有效师评，激发学生参与 （3）开展师生互评，体现和谐教学 师生互评指课堂上教师和学生一起就某个问题进行互相评价，以期达到师生平等的课堂氛围。 生本课堂下的有效教学评价语 1．课堂评价主体多样化 2．课堂评价方式多元化 课堂评价方式多元化 （1）口头评价：发展性评价语，浇出朵朵幸福之花 发展性评价是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造力的发挥,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 激励性评价语 导向性评价语 创新性评价语 生成性评价语 ①激励性评价语——让评价充满关爱 ②导向性评价语——让评价成为指路灯 所谓导向性评价语是指对学生的回答，予以导向，让学生从教师的评价信息中明确方向，领悟方法，总结学法、深化认识，引导学生发展的重要手段。 师：要是你的梦中也有一幅埃及金字塔风景照，上面会出现哪个字呢？ 生：是“富”。（一些学生吐道：财迷！） 师：哦，