五年级科学下册《玩镜子》自主互动模式教案 青岛.docVIP

玩镜子 三 维 目 标 1、能够用图画、语言对同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会使温度升高的现象。 2、认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是断发展的。 3、知道平面镜等可以改变光的传播路线知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度的升高。 教 学 重 难 点 教学重点： 研究镜子的成像和反光作用。 教学难点： 了解凸面镜和凹面镜的成像特点 学 具 准 备 光亮的勺子、凸面镜、凹面镜、平面镜等物品 教 学 过 程（双边活动） 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 一、创设情境，感知问题。 每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们觉得这样做有什么好处？ 你们注意到没有，你的像在镜子中是什么样的？与实际有什么同？ 学生自由回答。 学生回答 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们深入研究。（板书课题 12、玩镜子） 二、探索体验，解决问题。 1、认识三种镜子：平面镜、凹面镜、凸面镜。 (1)生活中你见过的镜子是什么样子的？是在哪里见到的？ 2）教师出示三种镜子，让学生看、摸，说一说三种镜子的镜面各有什么特点？ 师生小结：表面是平的镜子叫做平面镜，镜面弯曲的是凹面镜或凸面镜。（结合画图让学生认识） 2、三种镜子的成像特点。 （1）提出问题：平面镜、凹面镜、凸面镜所成的像与实际物体一样吗？ （2）猜想假设。 3）制定方案。各小组讨论交流，然后让学生说一说实验方法 （4）实施探究。 （5）展示交流 （6）教师小结。平面镜里的像与实际物体大小相等，左右相反，物体在凹面镜中的像是倒立的，在凸面镜中的像是正立的 学生自由回答 让学生汇报自己的发现 学生根据经验说 利用勺子，表面光亮的铁片等，作为平面镜、凸面镜、凹面镜，观察各种镜子中自己或物体的像是什么样子 分小组活动，实际观察三种镜子的成像特点。做好实验记录。 学生将观察发现进行汇报交流。然后达成共识。 学生汇报： 学生1：表面平的镜子叫平面镜； 学生2；中间厚边缘薄的镜子叫凸透镜； 学生3：表面凹的镜子凹透镜 学生将镜里的像画下来与实物对照。 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 3、认识三种镜子的反射现象 （1）师：下面请同学们继续玩镜子，看你还能发现什么？ （2）师生总结：三种镜子都能反射光，使光的传播路线发生改变。凸面镜反射景物的范围大，凹面镜反射景物的范围小，平面镜反射景物的范围居于凸面镜和凹面镜之间。 4、探究物体在两块平面镜之间所成的像 （1）猜一猜：物体在两块平面镜之间所成的像是什么样的？ （2）观察验证：将一物体放在两个平面镜面前，观察平面镜里物体的像，改变两个平面镜之间的夹角，观察平面镜里的像有什么变化。 4）总结：将一物体放在两个平面镜之间，会得到多个物体的像。 三、拓展延伸，应用创新。 1、镜子在生活中的应用。 （1）提出问题：生活中哪些地方应用到了哪种镜子？ （教师可制成课件或播放有关视频） （3）师生共同小结，得出镜子在生活中的广泛应用。 2、制作万花筒。 （1）教师介绍“万花筒”的制作方法。 引导学生用镜子反射光，反射窗外的景物 学生自由交流 （3）汇报交流 （2）学生列举生活中利用镜子的实例 （2）学生自行制作“万花筒”。 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 板书设计 12、玩镜子 表面是平的镜子叫做平面镜 平面镜里的像与实际物体大小相等，左右相反 物体在凹面镜中的像是倒立的，在凸面镜中的像是正立的； 多个平面镜反射的光汇聚到一块，会使聚光处温度升高 将一物体放在两个或三个平面镜面前，发现会得到多个物体的像。 教 学 反 思 本节课从学生对照镜子的生活经验引入，让学生在玩的过程中发现问题，并学会应用所学的知识进行分析、解决生活中的实践问题。培养学生应用语言、图画等同方式对现象进行科学描述的能力，培养学生乐于合作、乐于探究、大胆想象的能力。