四川省宜宾市南溪区第三级中学七年级语文下册 7 最后一课教案 新人教版.docVIP

7 最后一课 教学目标 知识与能力 1．积累生字词，扫清阅读障碍。 2．了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。 3．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。 过程与方法 1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。 2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。 3．自主——协作——探究 情感态度和价值观 学习本文，激发学生高度的爱国热情，激励学生认真学习，为祖国的腾飞作出应有的贡献。 教学重·难点 重点： 1．通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 2．领会本文小中见大的艺术手法。 难点： 1．引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。 2．揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。 教学方法 诵读法、探究法、讨论点拨法、创新法、涵咏品味法。 教学准备 学生查阅相关资料，教师准备好教案和多媒体课件及教学设备。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 教学要点： 导入新课，了解作者及时代背景；朗读课文，整体感知文意；精读课文，感知主要人物形象，理清文章情节发展脉络；品读课文，体味语言，把握人物性格特征及思想。 教学内容和步骤: 二、作者作品及时代背景 1．都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。 2．记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、人物、环境描写。情节一般分为开端、发展、高潮、结局，情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。 三、朗读课文，整体感知文意 1．教师示范朗读，学生边听边看课文，初步感知文意。 教师检查学生预习情况，督促学生积累字词。学生互查，教师抽查。（用小黑板或多媒体显示） （1）注音并组词。 （2）没有错别字的一项是（ ） A．紫藤?婉转?操炼?忠诚?责备 B．礼服?绉边?领结?磨损?口齿 C．摇晃?督学?视查?穿戴?钓鱼 D．晴朗?赚钱?宁可?纵身?戒尺 （3）下面每个词中均有一个字的注音有错误，将错的改在括号里。 ①郝叟（hè sǒu）?②膝头（qī tóu）?③懊悔（ào hǔi） ④钥匙（yào sì）?⑤字帖（zì tiē）?⑥惩罚（chěnɡ fá） ⑦强迫（qiánɡ pò）?⑧踱步（dù bù） （4）解释下列词语并用词造句。 宛转?懊悔?祈祷?哽咽?诧异 教师任选几位同学回答问题。 （2）D（操练 皱边 视察） （3）①郝（hǎo） ②膝（xī） ③悔（huǐ） ④匙（shi） ⑤帖（tiè） ⑥惩 （chénɡ） ⑦强（qiǎnɡ） ⑧踱（duó） （4）宛转：（歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 哽咽：哭时不能痛快地出声。 诧异：觉得十分奇怪。 2．学生朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。 3．请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一、三人称复述故事情节，其余同学仔细听，然后进行评价并补充或更正。 4．师生互动，理清文章思路。 教师把全班同学分为六个小组，以小组为单位，讨论文章故事情节的发展脉络。小组讨论交流，然后全班交流。 可能出现三种划分方法： （1）全文可分四部分。 上学路上（1～6）——上课之前（7～10）——上课经过（11～23）——宣布散学（24～29） （2）全文可分三部分。 上课之前（1～10）——上课经过（11～23）——宣布下课（24～29）或“上学路上（1～6）——上课（7～23）——下课（24～29）” 教师明确：这三种划法都有道理。本文主要写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后一次法语课的情景。“最后一课”为本文的主要事件，以此为中心，按照故事的开端、发展、高潮（结局）划分是有道理的。结构的划分不是唯一的，只要能自圆其说即可。 四、品读课文，分析人物形象及其思想感情 教师提示：情节是人物性格的发展史。阅读小说的一般方法是从情节入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。 教师把六个小组分为两大组，一、二、三小组为一组，研讨小弗郎士，四、五、六小组为一组，研讨韩麦尔先生。学生一边读