2015幼儿园英语教学的弊端.docVIP

幼儿园英语教学之我见 曲阳县幼儿园 靳淑敏 幼儿园英语教学之我见 曲阳县幼儿园 靳淑敏 今年“两会”期间，全国政协委员、中国孔子学会副会长凌孜（叶剑英之女）提出，幼儿园和小学是孩子学习的黄金期，应主要学习母语和中国传统文化，外语的学习可以放在中学以后，人家强调的是母语教学，我们恰恰弄反了。“母语还没学好就学外语，这是一种错误的教学”。在“幼儿园小学化”的大背景下，这份看似在给孩子“减负”的提案受到了社会广泛关注 ，幼儿园有没必要开展双语教学？下面就我自己的教学实践谈谈自己的看法。 我们幼儿园是县城内唯一一所公办幼儿园，在幼儿一日生活中，我们着重对孩子进行良好的行为习惯的培养，从体智德美诸方面对幼儿进行教育，为孩子入小学打好基础，为孩子的终身发展奠定基础。近年来，从幼儿园就对孩子进行英语教学风靡一时，而且这个趋势有增无减，甚至一些并不具备办园资格的民办园也开设了英语课作为招生的噱头。一方面为了迎合家长，一方面也存在急功近利的思想，我们园也开设了英语课教学，自从开设英语课程到现在也有10年了，期间换了四套教材，在教师教学以及教研活动中，也发现一些问题，幼儿园学英语真的有必要吗？ 一、幼儿园英语教学存在的问题 1、教材内容难以把握 我们用的第一套英语教材以日常生活常用词语为主，用汉语儿歌穿插一些简单单词让幼儿学习英语，比如：我有一个大apple,我认为这样不好，单词穿插汉语中，优点是简单易学，但是，个人认为，不利于培养幼儿语感，往往在读的过程中，英语就汉语化了，我们只用了二年就淘汰了。第二套教材难度大，强调英语语境，单词长，句子长，有些句子孩子根本一口气读不下来，对于初步接触英语的孩子来说，不太适合，我们用了三年。第三套教材也只用了两年，第四套教材即现在的清华幼儿园英语，有教师参考书，幼儿用书，家长指导小册和英语视频光盘，我们也只是被动接受，就我们自己来说，我们还没有选定教材以及区分教材良莠的水平，这就涉及师资问题了。 2、师资水平有待提高。 我们幼儿园的老师大多是幼师毕业生，幼师没有设置英语课程，因此我们的英语水平大多也只是初中水平，俗话说，打铁还需自身硬，想给孩子一瓢水，自己得先有一桶水，而我们离着一桶水还相差太远，因此，在教学中，很多时候显得比较吃力，有时候也是自己先照着光盘学会再教孩子，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而不能满足双语教育的要求。虽然名目上称为双语教学，但是，离双语教学的要求差远了。再有，幼儿园理应重点培养英语语感，如果老师的发音不准确，让孩子学了错误的发音，以后的学习中也很难纠正过来，还不如不学。现在提倡大胆说，不管发音对不对，但是我个人认为，还是发音准确才自信，才敢于表达，如果你说一口地方腔调的英语，你敢于在大庭广众之下侃侃而谈吗？ 3、什么时候学习英语更好 我们的九年义务教育是从小学三年级开始学习英语的，如果从幼儿园开始学英语，到小学一二年级，有两年的间断时间，那么，作为孩子来说，记忆规律是记得快忘得也快，这两年时间足以让他忘记了所有在幼儿园学过的单词和句子。我同事的孩子英语专业八级，经常有机会跟领导出国翻译，她以个人经验告诉我，从初中开始学习英语，到高中六年，然后大学四年，这些，足以应付口语交际和日常翻译，但是，退一步讲，我们如果不是从事英语专业的人才，真的有必要从幼儿园学英语吗？与学一点本末倒置的知识相比，有什么比还孩子一个轻松快乐的童年更重要呢？所以，个人建议，在幼儿园尽量不要开设英语课。 二、孩子在幼儿园主要学什么？ 有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而主要取决于孩子积极主动的学习态度、学习兴趣和良好的学习习惯以及克服困难的信心和勇气，而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要。 有的家长为了所谓的不让孩子输在起跑线上，为了眼前的一点点所谓的小成就，就能够牺牲孩子的幸福童年时光，让他们学英语，学计算，报各种各样的辅导班，孩子属于自己的时间很少，也许，这只是满足了我们家长的虚荣心。如果人生是百米赛跑，在起跑线输了就大多可能输掉了比赛，但是，人生不是百米赛，是一场长长的马拉松，起跑线上的几步根本决定不了你以后的输赢，相反，如果在开始使尽了力气，到紧要关头还有力气冲刺的吗？ 借用白岩松的一段话作为结尾，? 白岩松如此告诫儿子：不争第一。人生不是竞技，不必把撞线当成是最大的光荣。当了第一的人也许是脆弱的，众人之