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走进天坛——古城第二小学综合实践活动方案 一、基地资源分析 （一）基地资源情况分析 天坛是北京“天地日月”诸坛之首，是我国和世界上现存最大的古代祭祀性建筑群，始建于明永乐十八年，是一座典型坛庙，是明清两代皇帝祭天祈谷的场所。每年孟春祈谷、孟夏祈雨、孟冬祀天。无论从架构、力学还是美学角度来看，天坛都是出类拔萃、举世无双的建筑杰作。现已辟为公园开放，昔日的皇家坛庙现已成为北京市区富有特色的旅游公园。 天坛是圜丘、祈谷两坛的总称，占地273公顷，面积占整个崇文区的1/4。天坛建筑布局呈“回”字形，有垣墙两重，形成内外坛，坛墙南方北圆，象征天圆地方。有斋宫、圜丘坛、祈年殿、长廊、万寿亭、回音壁、三音石、七星石和古柏等名胜古迹。 天坛，不仅因世界上现存最大的祭天建筑群而闻名于世，其形态各异、历史悠久的古柏群也举世闻名。 天坛内有古柏约3600多棵，是北京地区面积最大的“古柏林海”。天坛内的古柏大多种植于明代，距今已500多年。其中最古老的几棵柏树位于宰牲亭东边一带，因这里是金中都的东郊朝日坛遗址，这几棵古柏就是当年的遗物，距今已800多年了。 （二）基地资源与学习内容的关系 1、与语文学科的联系 在任教版小学语文教材出现了多篇介绍我国名胜古迹的课文。例如：《长城》、《颐和园》、《圆明园的毁灭》等。在中高年级教材中还多次安排“走进名胜古迹”实践活动，在此基础上进行口语交际活动。所以，我们尝试把语文学科的内容和基地资源整合起来，给学生提供一个走进并深入了解祖国名胜古迹，又能提高语文综合素养的平台。 2、与科学学科的联系 小学科学学科的声学单元，有关于声学的内容。其中涉及到声音是怎样产生的，声音是怎样传播的，控制物体发生声音等内容。天坛的回音壁设计精巧，蕴含着深刻的科学道理，是实践声学理论的良好平台。 3、与美术学科的联系 小学美术学科在高年级学段涉及到风景写生、古代建筑艺术等内容；在低年级段涉及美丽的动物与植物等内容。这些都是和基地资源良好的结合点。天坛公园的古建筑群历史悠久、造型美观，在公园内遍布的苍松翠柏不仅有历史价值，也是优美的景观。尤其是其中的几株名柏，还有典故故事。这些都是天坛公园作为基地提供的珍贵学习资源。 （三）基地资源与学生学习、生活的关系 天坛公园位于原崇文区，永定门城楼东北侧，距离我校的车程约1个小时， 交通比较方便。我校学生对天坛公园并不陌生，大约有80%以上的学生都去过这里。但是多数学生对天坛公园的了解只是表面的，浅显的，游览时也多是走马观花，对于每一处景物的用途以及设计理念等大多不了解。本次活动将从多学科、多角度深入挖掘基地资源，让学生在实践活动中有新的提升。 二、教学目标分析 语文学科：通过基地资源与学科教学相结合，激发学生深入了解祖国名胜古迹的兴趣，引导学生掌握深入了解的方法，同时提高学生的语文综合素养，特别是听说读写的能力。 科学学科：通过基地资源与学科教学相结合，激发学生探究中国古典建筑中对于声学原理运用的兴趣，引导学生利用观察、测量、实验等科学，验证天坛回音壁、天心石的声学现象，并尝试运用学习的科学知识理解、解释此现象。 美术学科：通过基地资源与学科教学相结合，加深学生对中国古典建筑艺术的理解和认识，激发学生欣赏中国古典建筑的兴趣，引导学生通过观察，和倾听讲解，感受天坛建筑的美，通过了解和寻找天坛的古树，欣赏植物的美。最终，引导学生用自己的画笔，用自己的相机，记录这样的美，表现这样的美。 三、教学过程准备 语文学科课题：我做天坛小导游 教师准备 学生准备 教师走进基地 选定本次活动的研究主题 充分搜集信息，结合学生发展特点和已有认知制定辅导计划 组织小组，完成分工，制定活动计划 明确本学科活动主题 设计参观记录表 引导学生确立各组重点了解的建筑 分组搜集信息 设计参观记录表 建筑名称 建筑构造 构造原理及设计意图 建筑用途 参观感受 资料补充 科学学科课题：研究天坛天心石、回音壁的回声现象 教师准备 学生准备 教师走进基地 选定本次活动的研究主题 充分搜集信息，结合学生发展特点和已有认知制定辅导计划 组织小组，完成分工，制定实验计划 明确本学科活动主题 准备实地测量的工具 引导学生确立各组重点了解声学中关于回声的原理 分组搜集信息 天心石回声记录 实验一：实验回声的感受情况（有/无） 　 第一环 第二环 第三环 三环外 第1次 　 　 　 　 第2次 　 　 　 　 第3次 　 　 　 　 天心石测量记录：从天心石到栏板的距离（半径） 　 距离（米） 第一圈 　 第二圈 　 第三圈 　 美术学科课题：寻找天坛的古柏，描绘古柏的风姿 教师准备 学生准备 教师走进基地 选定本次活动的研究主题 充分搜集信息，结合学生发展特点和已有