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浅谈幼儿园美术教学中的“将错就错”? 作者姓名：袁红芳 教龄：16年 职务：教师 单位：南京艾倍科幼儿园 联系方式摘要：????????????????????????????????????????????????????? 幼儿园幼儿们在美术的学习中，传统的美术教学方法是普遍枯燥的，如何找到更近于幼儿本身天性的学习特点的教学方法，调动他们的绘画兴趣，一直是个难题。本文通过对“将错就错”的教学方法在幼儿在美术学习中的含义、运用和意义的理解及分析，阐述了这种教学方法，能够使幼儿们学习美术更加容易和感到很轻松，能够保持和培养少儿自身生发的感受力和创造力，从而给予幼儿园教师的美术教学提供一点帮助。 关键词 ：幼儿美术??? 将错就错???天性???感受力????创造力? 一、“将错就错”在幼儿美术学习中的含义 “将错就错”取意于三六计中的“将计就计”。“将计就计”的解释是利用对方所用的计策，反过来对付对方。既然“将错就错”取意与“将计就计”，它如何理解呢？又如何出现的呢？“将错就错”是由著名的中央美术学院教师王华祥在美术教学范围内提出的，王老师主要把这种教学方法运用于高年龄段的学生美术教学之中，并出版《将错就错》一书，其具体解释是在高年龄段的学生美术教学中，学生如果表现的不是完全正确的造型体系和色彩问题，在绘画中，出现构图、空间、结构、色彩等方面的错误，老师不要就认为学生是完全错误的，老师要根据学生个人性格、感受和自身基础的不同，合理的引导这种“错误”为“不错误”，最后变成作品。其根本的教学思路是引导和培养学生们能够拥有较高的主观把握和处理能力，培养学生的个人感受力和对艺术独特理解力。高年级的学生在美术学习中，需要这种引导和培养。那么，对于幼儿园里的低年龄段的幼儿学习美术来说，就不能运用这样的引导和培养吗?恰恰相反，本文认为幼儿时期的想象力和创造力是整个人一生之中最旺盛的时期，他们通过画所表达出的匪夷所思的感受和天马行空般的思维让成人们永远无法比拟，所以本文认为，幼儿在学习美术的阶段，不应该过早地和过多地进入传统的、系统的美术技法体系学习方法中，而是可以运用“将错就错”的教学方法，这更能够符合幼儿自身的心理特征，更能够引导、培养和保持孩子们的想象力、感受力和创造力。幼儿在美术学习中的“将错就错”的方法到底如何理解呢？其实和王华祥老师的阐述大同小异，只是王老师教学的对象是高年龄的学生，而本文所阐述的教学对象是对较低年龄的幼儿学生；高年龄的学生，包括高中生、大学生甚至更高级别的专业美术学生，他们都以及具备相当不错的造型功底，所以王老师提出的“将错就错”的教学方法是从专业的、培养美术家的方向去教学，而本文所阐述的幼儿是在他们所在年龄段中，普遍喜欢绘画的阶段，是被家长送来幼儿园培养一定的绘画能力、动手能力、审美能力、理解能力等综合能力的，所以运用“将错就错”的方法是更好的培养幼儿们对美术的喜爱，培养他们综合能力的一种手段，具体理解为，幼儿在美术学习中，常会认为自己画错了，但是这种“错”，在某种意义上也正是幼儿们天性和个性感受力和创造力的体现，只要幼儿们不是极大的错误，如画的不是极端严重地太小、太偏、太大、太乱等，老师不应该强制性的认为学生是不对的，相反，老师要根据幼儿时期拥有强烈的想象力、感受力和创造力的特点及每个学生自身的性格，鼓励学生继续按照他们自己的感觉画下去和给予适合的指导，就会画出不一样的、有意思的和具有个性的作品来。 二、“将错就错”在幼儿美术学习中的运用 分析“将错就错”在幼儿美术学习中的运用，首先要理解幼儿美术所画的对象，因为不同课题，运用的材料和方法也是有所不同的。中国低年龄段的幼儿在学习美术中，经过多年的改革，已经基本上打破了是按照传统的只用蜡笔等简单的教画和学画的时代。教师们都知道在美术教学中运用大量的材料，通过结合故事、音乐、游戏、手工等元素去表现。特别在北京、上海、深圳和广州等地的幼儿园美术教学正在大量运用生活中千奇百怪的材料辅助美术教学，这特别对低年龄段的幼儿来说，更多从切合它们的自身特点、兴趣和接受能力。本文是比较认同的。所以本文认为较低年龄段的幼儿一定不宜过早的进入系统和严谨的美术技法造型体系的学习，应该设计一些符合他们年龄阶段、审美需求和兴趣的内容，如玩具、动植物和具有想象力的游戏绘画和故事绘画等。中国当代著名的儿童美术教师左志丹认为3—6岁幼儿，是孩子们自我感受、表现的黄金时期，美术课程的设计一点要体现趣味性、综合性和可操作性，如课程可以含色粉笔教学、油画棒教学（水溶油画棒）（油画棒加水粉）、水粉教学、综合材料的撕贴教学、过滤纸彩色笔水教学、粉印版画教学、装饰线描、日记教学、砂纸画教学和炫彩棒教学内容。其主要教学观点和目标是在教学中要更多的强调师生之间的“相互参与”