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培养学生在阅读中尽情翱翔摘 要：书籍是造就灵魂的工具，书籍是培植智慧的工具。宋代诗人朱熹曾说“立身以立学为先，立学以读书为本”。语文教学其实就是在教学生读书。培养学生的读书兴趣是首要的事情。关键词：激发阅读兴趣；奠定阅读基础；营造阅读空间1、激发阅读兴趣1.1、读书内容的引导要让学生愿意读书，在语文教学时，老师就要引导学生发现书中的宝库，感受书中的乐趣。每当我建议学生或家长多读书时，就会有的家长问我读什么书好。对于这个问题，我觉得家长们的思想还停留在应试教育时代，因为他们关注的还是读什么书会对学生的在校学习有帮助，换个意思就是读什么书对于考试有用。所以我会对他们说，读什么书对他们的考试都没用，但只要是健康的书，就会对孩子的成长有大帮助。这也是我对于读书的观点，我认为不应该规定学生必须看哪一类的书，只要他愿意看的，只要是健康的书都要看。因为看了就会增长知识，开拓眼界。今天用不上，明天也能用上；学习用不上，生活也会用得上。总之，读万卷书，行万里路1.2、读书方法的指导在教学中不只引导学生爱读书，还要教他们会读书。通过我对我所教过的学生的观察，学生愿意读书的多，但会读书的少，有些学生是为上课查资料而读书，有些学生是为找乐读书，有些学生是为写作文而读书，有些学生是为打发时间而读书，还有一部分学生为写读书笔记而读书，无论哪种目的的读书，收益都不大。读书的目的是为了终身受用，所以读书要得法，对于学生读书方法的指导，我做了以下几点：方法一、教给学生反复阅读我让学生保存好所拥有的每一本书，每一本书都不要只读一遍，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”读得越多懂得越多，“书读百遍，其义自见。”方法二、边读书边思考“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”在读书的时候要边读书边想象边思考，这样才能不失读书的意义，才能达到品读的目的。读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。在语文教学中，我逐步培养学生读书的兴趣与习惯，让学生懂得“读书好，好读书，读好书。”2、感悟，为阅读提供支撑阅读中的感悟，不能用一个模子、一把尺度去评判。尤其作为孩子，他们的视角独特，跟成人的角度不一样，我们要保护孩子的灵性，尊重孩子的独特感知，低下身来和他们一起看世界，学语文。只有高度重视学生的体验和感悟，使学生在一定的语言环境和情境中进行有目的感受阅读，增强了学生的自主学习和趣味性。3、积累，为阅读奠定基础古今中外，许多名人成才，都离不开积累。大文学家鲁迅曾经说：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一份劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”学生的创新活动必须由一定量的知识为基础，知识靠积累，由量变到质变。在阅读教学过程中中，教师要让学生在课堂上真正学会董、通、透，让学生根据自己的知识建构去获得新知识。离开积累，创造就失去了根基，创新思维的浪花也会随之失去。4、运用，为创造性阅读营造空间现代教育理论主张在教学中要充分发挥学生主体作用，鼓励学生个性发展，使其成为具有创造意识和创新能力的新型人才，新一轮基础教育课程改革要求教师要转变教育观念，改变传统教育观和人才观，把培养学生的创造意识、创新能力和终身学习能力作为最终教育目标。融知识性、人文性和工具性于一体的语文教学承载着不可估量的重要的改革使命。要求教师要树立崭新的教育教学观念，把学生看作是学习的主人。在教学中营造乐学的课堂氛围，采用灵活多样的教学方法和学习方式，让学生充分体验成功的快乐和喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性和创造性。时间告诉我们，素质教育要让学生们得到充分的锻炼，解放思想，开放思维。不但锻炼我们动手能力、动嘴能力，还要提高我们的手、脚、眼与脑的配合协调能力，课堂是师生活动的共同体，是传递信息交流发展的动态全过程，也是一种语言群体交流的过程。启发引导学生的说与做，用兴趣激发学生的阅读成果，广泛的培养学生阅读兴趣，以“言论自由”为学生创造性阅读营造更多交流空间。“标准”中指出：“重视对学生的多角度、有创意阅读的评价。”教师要对学生做到正确的评价，首先教师要转变原有的古板、陈旧的思维模式，以科学的教育观、评价体系对学生进行多元化评价，原则上以奖励机制法，鼓励肯定有点、成绩，提出不足和改进的方法。先让学生自评，然后学生之间互评，最后教师总体评价。在评价的过程中，积极调动学生的积极性，让每个学生都参与到评价的活动中来，并在不同的方面得到充分的历练，总结经验，增加阅历，积累知识和技能，在保护学生自尊心的同时，探究性学习。在教学过程中，教师最关键的是在于要能把握和发现课堂上细小的创造性火花，作出良好的评价。这样的评价，更促进学生的创造性阅读，激发学生创造潜力，也让创造性阅读更有理。总之，创新型教育是是一多元化的素质教育。只有教师