基于CDIO的高职程序设计类课程的教学改革与实践探讨.docVIP

基于CDIO的高职程序设计类课程的教学改革与实践探讨摘 要：针对传统高职程序设计类课程教学当中存在的一些问题，提出基于CDIO的课程教学改革新思路，在教学过程的实施中，以CDIO工程教育思想为理论基础，对课程的培养大纲、教学方法、网络教学资源平台、课程答疑和反馈体系、课程考核方式等方面实施教学改革。实践证明，新的教学模式使学生编程综合素质得到了提高。关键词：CDIO工程教育；程序设计；教学模式改革作者简介：杨晨霞（1978-），女，江西瑞金人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为计算机应用；涂风涛（1976-），男，江西南昌人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为网络安全。基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题“基于CDIO理念的创新型高技能人才培养模式的研究与实践”（编号：JXJG-14-41-5），主持人：涂凤涛。中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）06-0081-03在全球信息化大潮的推动下，我国的计算机软件产业发展迅猛，行业对专业人才的需求日益迫切。这对高职计算机软件专业既是机遇，也是挑战，因此教学模式的改革在人才培养上显得举足轻重。近年，美国等西方发达国家大学在计算机软件设计教学中开展了CDIO工程教育培养模式的改革，取得了令人瞩目的成果，许多方法值得借鉴。因此，引入该教育理念将对职教院校的计算机软件教育事业的发展起到积极的推动作用。一、传统教学模式存在的主要问题我们在前几年的程序设计类课程教学中采用传统的以教材为中心，按部就班地按知识点展开教学，先细致的讲解语言的语句、语法和算法，然后再指导学生做一些相关的练习。在实践中，我们发现，这种教学模式教学手段单一，是一种典型的填鸭式教学。它只注重浅表的知识传授，忽视了学生所学知识的串联；只注重语法和算法的讲解，忽视了学生的探究式能力的培养；实训操作功能单一，只是对相关程序代码进行验证型操作，忽视了行业相关技能的掌握。使得该课程变得枯燥乏味，学生的学习积极性普遍不高。课程结束后，学生除了掌握了一些基本的知识外，其编程水平和解决实际问题的能力没有得到相应的提高。因此，我们在课程的教学过程中，必须进一步深化教学改革，更新观念，开拓思路，重视学生专业能力的培养。针对以上的问题，我们在教学中，引入CDIO工程教育理念，对教学模式进行改革，激发学生的学习兴趣，促进学生的自学能力和协作学习能力，以及探究能力的提高。二、教学模式改革探索（一）CDIO工程教育理念CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO的含义是：构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品（系统）研发到产品（系统）运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美二十多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准。国外院校的经验都表明，CDIO的理念和方法是先进的、可行的，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业的欢迎。（二）制定基于CDIO的培养大纲CDIO注重理论与实践操作的相结合，强调三个层面能力的培养：专业基础知识、个人能力素质，以及团队合作与沟通能力（表1）。表1 基于CDIO的培养大纲（三）改革的主要思路教师首先应该改变传统的观念，不仅要把自己作为知识的传授者，更要把授课方式转变为和学生友好协作，平等对话，合力互动，教学相长的过程。作为教师，要积极鼓励学生大胆的提出质疑，教师不要总想着如何把知识点讲完，解决学生的问题才是我们的教学目标。为了正确引导学生提出问题，我们可以把相关知识点以课前预习的形式布置给学生，让学生发现其中的疑点和难点，给他们留有一定的时间去思考解决，教师在授课的时候给以讲解和必要的内容补充。通过师生共同探讨完成整个教学过程，学生也就自然的成为了教学的主动参与者。在这个过程中，教师可以了解每个学生的基础，也可以从学生那里学到一些解决问题的思路和方法，并可以引入到后面的教学中。（四）多种教学方法的运用为了更好地调动学生的积极性，我们在课程教学中采用了多种教学方法，例如案例教学法、项目驱动法、讨论法等。1.案例教学法。它是一种以案例为基础的教学法[2]，它与传统的教学方法不同，教师不仅仅只是承担传授知识的责任，还肩负着扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。我们在教学过程中，根据教学大纲和培养目标的要求，把知识点以典型的案例方式展开，例如，我们在讲到对象这一内容时，设计了一个为学生建立入学档案的案例，要求每位学生的信息包括：学号、姓名、性别、身高、体重、毕业地区和入学总成绩。输入完所有信息后，还能显示出相同地区入学的学生，并按入学总成绩从高到低输