基于MS―EEPO框架下的大中小学联动英语教学探索.docVIP

基于MS―EEPO框架下的大中小学联动英语教学探索摘要：在英语改革背景下，基于MS-EEPO有效教育框架下的大中小学联动英语教学模式通过资源整合及大中小学之间的联动，提高英语教学与学习的有效性，为一流人才的培养打下坚实的外语基础。关键词：英语改革；MS-EEPO；大中小联动中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0266-02一、引言2013至2014年，教育部以及北京、江苏、山东等省市相继发布高考英语改革的消息，引起全社会广泛关注。由于改革方案并未明朗化，社会对此有“英语不再那么重要”的猜测与误读。英语高考改革是对党的十八届三中全会《决定》中全面深化教育改革之重大决策的回应，无疑将成为中国外语教育史上一次重要事件，对中国外语教育尤其是对基础阶段外语教学将产生深远影响。2014年6月外语高考改革论坛的与会专家学者提出，英语高考改革的初衷与意义应在于减轻中小学学生负担，并非削弱外语教学的地位和作用。因此，在英语教学模式的改革上，如何在不增加学生学习负担的情况下提高英语教学与学习的有效性已成为当前的英语改革的现实问题。大学与中小学合作的思想最早源于19世纪末美国哲学家、教育家约翰?杜威在实验学校中的实践。20世纪初，时任哈佛大学校长的埃利奥特组织召开了大学与中小学教师的联席会议。此后大学与中小学的合作理念开始在美国教育领域逐渐被认知和接受。20世纪80年代，美国许多学者提议大学与中小学应该建立互补互益的合作关系。20世纪90年代，提出了大中小学联合办学的教育研究和发展模式，并进行了实践。受美国实用主义哲学、行为主义心理学及科学思潮的影响，EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）有效教育的理念产生于20世纪上半叶。中国学者孟照彬教授在经过多年的实践探索后提炼出了孟氏（MS-EEPO）有效教育模式，强调“教育要讲求效率，过程要讲优化”。通过孟教授的影响和推广，目前参与MS-EEPO应用与研究的校区已辐射到广西、贵州、新疆、重庆、内蒙、浙江、辽宁等十几个省区，EEPO的研究也发展壮大起来。然而，研究范畴大多定位在中小学，对大中小学联动英语教学的研究甚少，有待补充和完善。国内随着素质教育的推进，创新教育的呼声也越来越高。整合社会资源，中学与大学、小学与中学，甚至小学与大学课堂进行联动已是当下流行的教学模式。在英语改革的呼声中及大中小联动思想的指导下，结合MS-EEPO教学模式，我们试图构建了联动英语教学方法及模式，并希望能给当前的英语改革带来些微的指导意义。二、基于MS-EEPO的大中小学联动英语教学1.实验教师及专家之间的联动。孟照彬创建的有效教育是一个系统工程。该工程为“自主、合作、探究”新课改提供了可操作的实现路径，但要开展该模式必先要对老师进行培训。MS-EEPO走的是从乡镇到城市、从中小学到大学的路线，所以在实践的最初阶段，实验教师大部分来自中小学。广西玉林市玉州区从2014年开始了EEPO实践，据《人民教育》对EEPO的报道，玉州区校校参与MS-EEPO实验，人人是实验教师。近年来很多大学如广西的钦州学院、广西师范学院、广西教育学院、玉林师范学院等院校也开始加入了研究行列并立项了一系列课题。随着研究的开展，MS-EEPO的教学理念及教学模式被推广到了大学，为大学的教改开辟了一条新途径。与此同时，大学里也培养了一大批EEPO的研究人员。截至2012年，广西已培养自治区级专家160多人。中小学MS-EEPO教学实践起步相对大学来说比较早，重视的是教学实践，而大学对该项目研究起步稍迟，但大学教师有相对强的科研基础和理论研读能力，我们可以结合大中小教师及专家的各自长处和优势，定期组织他们之间的交流活动。中小学老师可以向大学老师探讨学科教改的新动态、科研新方法新手段，在教学中开展教学行动研究，把教学的实践和成果以科研成果的方式展示出来；而大学老师也可以利用中小学丰富的EEPO专家资源及他们重实践的优势，在中小学中进行教学行动实践。相对于中小学，高校的教改课题比较多。高校老师在课题申报时可以把中小学老师纳入课题组成员，把课题做到中小学，带动中小学老师在教学的同时开展科研研究，真正做到教学和科研相长，以科研促教学。如2014年度玉林师范学院MS-EEPO教学教改英语类所立项的课题中课题组成员均含有中小学老师，实现了教改项目的联动。事实证明，大中小学教师专家之间的联动是可行的，也是比较有效的。如2010年10月孟照彬教授第一次到钦州学院培训时带去了5位来自小学的专家给大学教师培训便是一个成功的例子。以前大学教师向小学教师学习的情况是不太可能的，但MS-EEPO有效教育这个系统需要从头学习，谁先学会谁就是老师。2.实习生与中小