基于“问题解决”提升高中学生数学解题能力的实践与研究.docVIP

基于“问题解决”提升高中学生数学解题能力的实践与研究摘 要：作为高中数学教学中的重要组成部分，数学问题求解在培养学生的创新能力、思维能力以及提升数学解题能力等方面都占据着重要的地位，因此提升高中学生数学解题能力势在必行。以当前高中数学教学中存在的问题入手，着重分析了高中学生数学解题能力偏弱的原因，基于“问题解决”思想提出相应的解决措施，旨在提升学生的解题能力，为优化高中数学教学提供一定参考。关键词：问题解决；数学教学；解题能力；教学改革一、问题的提出高中教育旨在培养学生基本的学习技能，为学生以后进行更高层次水平的学习奠定坚实基础。高中数学教育应该以培养学生的自我学习能力与知识运用能力为目标，要求学生能够自主解决在生活、学习中遇到的问题。在教育理念不断变革的当前社会，教给学生数学知识将不再是教学核心，取而代之的是培养学生自主解决问题的能力。高中数学教学的目的是不断培养学生应用数学知识解决数学问题的能力，因此将“问题解决”作为高中数学教学重点，这对于开发学生的数学潜能具有重要的意义。二、提升高中学生数学解题能力的意义数学知识不仅仅是用在考试中，更应该体现在生活中。高中数学课本上的知识、题目都是生活中问题的集合与总结，学生在提升数学解题能力的过程中可以对这些数学问题进行还原，回归到生活本身的角度。以高中指数函数计算来说，学生通过熟练掌握指数函数的相关知识，就可以很清楚地知道银行关于存款利息的计算方式，最后计算出应得的利息，进而分析多种理财方式带来的经济回报，最终帮助父母选择回报率最高的投资方式。数学知识来源于生活，而学习则是沟通生活与数学知识的平台，数学知识可以解决生活中的问题，而生活也可以推动数学的发展。尤其是对于很多生活问题来说，都需要构建不同的数学模型进行解决，学生在提升数学解题能力的过程中可以将学习与生活有机地联系起来，从而有效提升自己的学习能力。三、学生解题的问题分析1.对于概念、公式、定理的掌握有所混淆，掌握不到位数学概念、公式、定理的理解与掌握是高中数学学习的基础，从数学的发展历程来看，数学概念来源于对自然环境的总结以及抽象化概括，数学本质决定了数学的思维能力和抽象化的概括能力。从教学实践经验来看，很多学生对于数学基础概念的掌握不尽如人意，对于数学概念处于一知半解的状态，对于数学概念的本质难以有效掌握。以高中数学内容“异面直线判定”为例，很多学生对于“不同在任一平面的两条直线为异面直线”这句文字描述不能够很好理解。什么是不在同一平面？是不是在空间中任意两条直线不相交，其就是异面直线？这种对于概念的理解错误就会导致学生在判断异面直线时出现很多问题，甚至出现严重的判断错误。又比如，在学习集合时，全集A=R，M={x|x2}，求解CAM。很多学生求解的答案是CAM={x|x2}，导致学生求解出现错误的主要原因是学生对于补集的概念理解不够清晰。假设M为集合，A为集合M的真子集，则集合M中所有不属于集合A的元素构成的集合称为集合A的补集。很多学生在理解这段话的时候没有完全注意到“所有”这两个字，因此在理解上就出现了较大的偏差。2.知识缺乏，解题经验不足数学与其他学科不同，知识点之间的联系是非常紧密的，这也就意味着学生只有在熟练掌握旧知识的基础上，才能够很好地掌握新知识。从教学实践来看，很多学生的数学认知能力较低，对于基础知识的掌握也较为薄弱，甚至于部分学生对于已经学过的知识点仍然不能够掌握甚至是错误地理解。例1.已知a，b，c成等差数列，点P（-1，2）在直线l：ax+by+c=0 上的射影为点M，则点N（-，1）到点M的距离的最大值为___。解析：在解这道数学题目的时候，多数学生能够分析出题目的已知条件，能够根据a，b，c成等差数列分析a，b，c之间的数量关系：2b=a+c；假设点M坐标为（x0，y0），已知点M在直线ax+by+c=0上，那么则有ax0+by0+c=0；再结合点M为点P在直线l：ax+by+c=0上的射影点，那么则有PM⊥l，根据斜率公式则有×（-）=-1；最后N（-，1）到点M（x0，y0）的距离d=。尽管多数学生都能够求解到这一步，相关的已知条件能够找出来，但是对于已知条件之间的联系却找不出来。这也就使得学生知道这道题的解题思路是寻求x0，y0之间的关系，但是由于找不到上述三个式子之间的关系，解题活动不能够进行下去。再加上等式之间变化也较为复杂，很多学生就知难而退，没有勇气继续解题。例2.在区间[-2，2]上任意取两个整数a，b，使得关于x的方程x2-2ax-b2+1=0有实数根的概率为___。解析：这道题目是关于求解概率的问题，主要是运用一元二次方程的根式判别式进行求解，绝大多数学生也能想到这一点，也能将其转化为数学语言。但在实际中由于部分学生审题不够认真，对于a，b的赋值范围没有完全搞正确，将原本属于