十四中研究学习实施方案.doc

兰 州 市 第 十 四 中 学 研 究 性 课 程 实 施 方 案 二0 0二年五月八日 兰 州 市 第 十 四 中 学 研 究 性 课 程 实 施 方 案 在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》综合实践活动包括研究性学习、劳动和技术教育社区服务、综合实践活动研究性学习研究性学习《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》研究性学习的目的 设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式, 为学生构建开放的学习环境, 提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会, 促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略培养创新精神和实践能力。学生学习方式的改变要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在参与指导研究性学习的过程中教师为学生学习的促进者、组织者和指导者必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构提高自身的综合素质,建立新型的师生关系。二、研究性学习的目标 ;注重学生自主学习的过程和亲身体验，注重实践性；在学科课程突出知识目标的同时，研究性学习更强调知识的综合性、应用性及过程性，尤其注重学生发展以下品质与能力： 1.善于发现问题、提出问题的能力； 2.从多种渠道获取并分析、处理和利用信息的能力； 3.学会用多种方法思考问题、尝试综合应用多种知识，解决问题的能力； 4.学会表达与交流，增强群体意识、乐于合作的团队精神； 5.了解科研的一般方法，体验科研的艰辛与快乐；培养严谨求实的科学态度； 6.增强自主性，陶冶社会责任心和使命感。 三、研究性学习的(一)自主性：学生是研究性课程的主体。从自行选择课题、自主进行课题研究方案的设计、实施、解决，到课题结题报告的整个过程，都由学生自己负责完成。教师给学生选择学习内容的机会，教师主要起组织、帮助、指导和评估作用，强调教师对学生进行研究方法的指导。 （二）探究性：在研究性学习过程中,学生学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题.不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。 （三）实践性：研究性学习强调理论与社会、科技和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动，以获取直接经验，养成科学精神和科学态度。 学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,请教有关人士等多种途径学习。 学习结论是开放的：学生研究的课题本身可能是开放的，就没有标准答案，或者所得到的结论本身是开放的。教师应当鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。 四、研究性学习的研究性学习.创造性原则 选定的问题应具有创造性，即问题应是人们没有解决或解决的不够好的。对于学生，主要强调有创新的思想、见解和新的方法。 五、研究性学习的(一)研究性学习研究性学习课题研究课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动设计和科技类项目的设计两种类型。 2.研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。 小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由36人组成课题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中,课题组成员各有独立的任务,既有分工,又有合作,各展所长协作互补。个人独立研究可以采用开放式长作业形式,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务,可以提出一个综合性的研究专题,也可以不确定范围,由每个学生自定题目,并各自相对独立地开展研究活动,用几个月到时间完成研究性学习作业。采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式,全班同学需要围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点再通过全班集体讨论或辩论,分享初步的研究成果由此推动同学们在各自原有基础深化研究之后或进入第二轮研讨或就此完成各自的论文。 (二)研究性学习实施的一般程序 研究性学习的实施一般可分三个阶段:阶段实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。l.启始阶段本阶段要求师生共同创设一定的问题情境一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫动学