参与式教学动的设计与实施.ppt

参与式教学活动的设计与实施 （二） （2008年1月） 马 兰 活动1 合作学习的操作策略 1、自由辩论：合作学习的效率很高/合作学习的效率太低 合作学习的组织策略 1、合作学习和有意义的接受性学习结合起来。 2、要有足够的时间和空间； 3、要在自学的基础上进行，在独立学习，有独立见解的基础上进行； 4、讨论的内容要有价值、有难度、有深度； 5、要在有组织的状态下进行； （分组灵活，分工明确，指点到位，讨论巧妙，组内协作，组际竞争，关注评价） 6、讨论的气氛要民主，要各抒己见、诚心参与；在讨论交流中，鼓励学生发表个人见解； 7、充分发挥教师的点拨、评价、指导等作用； 8、要充分考虑学科自身的特点。 活动2 出谋划策 小李老师是一位工作不久的音乐教师，她专业能力强，热爱教师职业，工作勤恳。但她管不住学生，学生在她的课上自由散漫，无法维持正常的教学秩序。为此，她感到很苦恼，请你为她和她的领导出谋划策。 对策要点 一、加强学习，提高课堂管理能力。 1、制定并恰当执行课堂规则； 2、熟练掌握课堂管理的操作方法； 3、调节课堂纪律； 4、调控课堂节奏。 二、精心设计教学，把握重难点，提高教学的趣味性。 三、向优秀教师学习，掌握调控技巧，提高驾驭课堂的能力。 四、学校组织同伴互助、师徒结对等活动，提高新教师的业务能力。 …… 课堂规则指南 ——规则尽可能经由学生讨论而成。 ——规则按其重要性顺序排列。 ——规则控制在10项以内。 ——规则应正面陈述并且简明扼要。 ——规则要始终一贯地呈现。 ——让每一位学生理解规则。 ——注重对规则实施的检查。 课堂管理的操作方法 直接指令 间接暗示 恰当评价 体语控制 培养助手 调节课堂节奏的几种心理方式 目光调节 语气调节 提问调解 停顿调解 课堂教学技巧 停顿法 暗示法 提醒法 表扬法 提问法 休整法 转移法 分身法 幽默法 嫁接法 复查法 共探法 悬挂法 刹车法 议论法 调整法 综合实践活动的定义 综合实践活动不同于一门学科课程，而是一个非学科性的活动。它根据学生认识能力发展的特点，以他们自身的生活为源泉，选择学生熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为对象，把品德教育、劳动教育、科学教育等有机地整合在一起，通过学生自主地体验、尝试和实践活动，去促进他们自身地全面发展，为其学会生活、学会学习打下良好的素质基础。 活动课程的定义 活动课程是指学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。（《活动课程指导纲要》） 活动课程至少要体现“五活”：一是课程内容的“活”；二是学生学习方式的“活”；三是教学手段的“活”；四是学生能力培养的“活”；五是评价方式的“活”。 综合实践活动的特点 生活性 综合性 开放性 活动性 自主性 灵活性 趣味性 多样性 差异性 探究性 综合实践活动课程的基本理念 1. 坚持学习的自主选择和主动探究，为学生的个性充分发展创造空间； 2. 面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用； 3. 推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识和体验，谋求学生自我、社会与自然和谐发展； 4. 促进学生多元智能的发展。 综合实践活动的注意事项： 1. 要强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 2. 要突出自主性，重视学生主动