2015送孟浩然之广陵.pptVIP

* 21 古诗四首 送孟浩然之广陵 唐 李白 北京市义务教育改革实验教材第11册 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 指导思想与理论依据 1.新课标的实施建议：教材要注重继承与弘扬中华民 族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情；遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 2.《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 3.倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。 5.建构主义理论。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学背景分析《送孟浩然之广陵》选自北京市义务教育改革实验教材第11册21课《古诗四首》. 共安排了四首千古传诵、脍炙人口的送别诗。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不露却余味无穷。 开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人李白笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学情分析： 1．六年级学生已经具备独立阅读的基本能力，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，六年级学生处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，学生善于想象，但语言感悟方面深度不够。 2．学生的求知欲比较强，能积极主动参与课堂教学活动。但表现欲较弱，上课气氛不够活跃。 3．学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 4.孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标 1.有感情的朗读课文,背诵课文。2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点:???感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。 教学难点:??? 体会作者的思想感情。（深度） 对于六年级的学生来说，此诗应是“似曾相识燕归来”。读通、读懂，不是很成问题，可对诗的内涵的把握，却缺少一定深度的感悟，然诗的意蕴却在诗外、靠用心去悟、去感。因此，本诗的教学则应把重点难点定位在如何去感悟经典诗句的意蕴，体会诗文的情感层面上。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题框架 ① 题目共有七个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧，同学们。 ② 不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？同学们自已再读一遍题目吧！ ③ 同学们，你读懂了题目了吗？题目的意思是什么？ 读诗题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Clie