广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级语文下册《第21课 曹刿论战》课件.ppt

1、鲁庄公认为鲁国凭什么条件抵抗强齐的入侵？ 求信于臣 求信于神 求信于民 ——民弗从也 ——神弗福也 ——忠之属也 2、曹刿认为“可以一战”的实质是什么？这说明了作战中的什么问题？ 实质：竭尽全力为百姓办实事、获取民心 说明：政治上取信于民是作战的先决条件。 启导精思 朗读课文，加深对文章的理解。 辩论人物 鲁国取胜，谁的功劳最大？ 曹刿 鲁庄公 ----“远谋”，政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。 ----“鄙” ①谨慎对待强敌、重视观察敌情、善于捕捉有利战机的军事才能。“未可”，“可矣”，“下视”，“登轼而望”等动作可以看出； ②“论战”也说明了他的“远谋”。 ①鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上 ②鲁庄公胜而不知其所以然，可见他完全不懂军事。③战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。 　　 自主提升 1、鲁庄公“鄙”，你完全赞同吗？说说你眼中的鲁庄公。 一、鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战。  二、鲁庄二公面对曹刿“肉食者鄙”批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；  三、鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与 之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；  四、鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署； 2、指出本文详略的内容安排说说这样安排的原因。 详写曹刿对战争的准备和分析的言论，略写长勺之战的经过。 因为本文的中心是表现曹刿杰出的政治、军事才能，长勺之战的搏杀场面与中心关系不大 小 结 请见 问战 参战 评战 曹刿论战 肉食者鄙 三问三答 公将鼓之 公将驰之 未可 齐人三鼓 可以 攻击 追击 勇气 惧伏 彼竭我盈 辄乱旗靡 一 二 三 《同步伴读》P216 三、课文精读 作业 我国有句名言叫做“天时不如地利，地利不如人和” 中国历史上有许多以弱胜强的著名战例 如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战等 《左传》 曹刿论战 启导精思 展示目标 教师导学 课堂检测 自主学习 自主提升 有关《左传》 《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。 （“编年体”，即按年代顺序记事）。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。 10 关于历史散文: 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足之处是不便于集中而广泛地描写人物。《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的 “二十四史” 用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 《春秋》 学习目标 1、掌握文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡、败绩、牺牲”等的意思，虚词“之、以”等的用法。疏通文意 2、准确把握课文内容，学习对比、衬托的手法 3、学习课文材料详略安排对突出主旨的作用。 1、一读课文，扫清字音 2、二读课文，把握节奏 3、三读课文，疏通文意 课前预习反馈 曹刿（ｇｕì） 又何间焉（ｊｉàｎ） 小惠未徧（ｂｉàｎ） 玉帛（ｂó） 小信未孚（ｆú） 下视其辙（ｚｈé） 登轼（ｓｈì） 竭尽（ｊｉé） 旗靡（ｍǐ） 一、读准下列字音。 二、朗读课文。注意语音、节奏、语调。 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见， 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿 曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。 进攻 谋划 兼有语气词性质的指示代词 就 指居高位、享厚禄的人 拜见(庄公) 参与 目光短浅 军队 鲁庄公 将要 之：这件事 问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专 也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从 也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以 信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。” 凭、靠 把 养 不 个人专有 回答 同“遍”，遍及，普遍 祭祀用的猪、牛、羊等。 丝织品 虚报 实情 为人所信服 赐福，保佑 以何战 必以之分于人 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以 情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 案件 即使 明察 以实情判断 可以 尽力做好本分的事 类 就 请允许我跟着去 凭借 按照，根据 其