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浅谈在数学教学中如何培养学生的自主探究能力 浅谈在数学教学中如何培养学生的自主探究能力 【内容摘要】 在教学中，积极培养学生的探究意识，不仅能激活学生们学习的主观能动性，充分发挥自我，而且还能利于学生发散思维，从多角度考虑问题，用更有效的方法解决问题。为了更有效的培养学生的探究能力，我特从以下几方面进行： 一、激发学生兴趣，引发学生探究的欲望。 二、创设问题情境，诱导学生去探究。 三、灵活运用教材，引导学生自主探究 四、组建学习小组，不断提高学生自主探求能力。 作为教师，在教学中我们要积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，找出适合于自己的获取新知的能力和方法。给学生创造出属于他们自己的一片天空，从而体验在探究中获取新知和能力的乐趣！ 【关键词】 自主探究nbsp;激发兴趣创设情境活用教材 正文： 21世纪是人类运用所学科学技术激励竞争和可持续发展的世纪，现代教育学、心理学越来越重视对人的自主能力的研究和培养。教师不仅要使学生掌握基础知识、基本技能，发展智力，还应重视加强学生主动探究能力的培养，把全面提高学生的整体素质作为教学改革的主导思想。 我认为：教师为学生主动参与探究而创设教学情境要贯穿于整个教学过程中，使教学过程对学生的注意力始终有一种磁石效应。这样，就要求教师要处理好“学”与“教”的关系，在教法上着眼于“学”。根据学生求知欲和自尊心的特点，培养兴趣，激励进取，引导学生主动参与探究，乐于探究，勤于动手，享受学习的乐趣。 一、激发学生兴趣，引发学生探究的欲望。 兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。作为教师应当积极地诱发学生的学习兴趣，只有这样学生才能表现出强烈的求知欲，才能体现出学习的主动性和积极性。作为学生，他们只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学，学生是学习的主体，要发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性的学习，教师首先应根据教学内容，探究教材中的趣味因素，创设问题情境，引出学生对知识的兴趣，主动探究的欲望。 例如，我在“比例”的教学过程中，适当介绍“黄金分割”的有关知识，并对其进行扩展：书法柳体中的上下结构的字形，上下分界线为分割点；人物绘画中的眼睛在人脸中的比例为黄金分割点；“美神”维纳斯可算是处处存在着黄金分割点；窗户的长宽比值为黄金分割时，给人的印象最美；双门电冰箱上下两门的交叉点设计在黄金分割点处造型最美；音乐会的主持人站在舞台的黄金分割处给人的形象最美；室内温度调至230C（2337=0，618）时人感到最舒服 又比如在讲解圆的内切多边形面积的极限求圆面积时，我介绍了一下我国魏晋时期数学家刘微首创的“割圆术”：割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则于圆合体而无所失矣。在古代这是一种多么新奇美妙的思想啊！ 通过这样的教学，使学生在认识到数学与人们的日常生活是紧密相连的，同时也使学生们体验到数学的价值，感受到数学的魅力，从而对数学产生浓厚的兴趣，激发他们的主动探究的欲望。 二、创设问题情境，诱导学生去探究。 九年级学生一般在十五、六岁，有好奇、求知的欲望，有动手、动脑的积极性，这是该年龄段学生的思维与心理特征。因此结合学生的心理特点，创设良好的问题情境是激励学生学习的重要源泉。 如“二次函数y=ax2的图象和性质”的教学中，我构建如下过程： 问题一 你知道函数y=2x2的图象是什么吗？请你画出来，并指出它的开口方向，顶点坐标，对称轴。 问题二 你知道函数y=-2x2的图象是什么吗？请你画出来，并指出它的开口方向，顶点坐标，对称轴。 问题三 你知道函数y=x2的图象是什么吗？请你画出来，并指出它的开口方向，顶点坐标，对称轴。 问题四 你知道函数y=-x2的图象是什么吗？请你画出来，并指出它的开口方向，顶点坐标，对称轴。 全班分为四个大组，每组解决一个问题，独立思考8分钟后，每个大组派两个代表上黑板合作完成自己的题目，其中一人画表，另一人画直角坐标系，合作完成描点、连线。在合作的过程中，可以互相发现问题，取长补短，是一个互相学习的过程，在心理上相互依存，克服紧张，恐惧的心理，两人的合作也可以为课堂教学节省不少时间。上黑板的学生解决完问题后将有关答案，填写在下表中： 函数nbsp;开口方向nbsp;顶点坐标nbsp;对称轴 y=2x2 y=-2x2 y=x2 y=-x2nbsp;然后进行课堂评论，先由每一大组的学生举手发表意见评价本组代表的答题情况，如果还有问题，再请其他组的学生回答，最后教师作出评价。在探索过程中养成自主学习的良好习惯，培养了学生科学的探究精神。 三、灵活运用教材，引导学生自主探究 我国著名的数学家叶圣陶先生说过“教材只能作为教课的依据，要教得好使学生受益，还要靠教师的善于运用”。《数学课程标准》中指出：“数学