圆锥的体积学设计12.docVIP

圆锥的体积教学设计 张光安 小学数学 榆中县旧庄沟小学 【教学内容：第25～26页，例2、例3及练习四的第3～8题。 教学目： 1、2、。 3、发展学生的空间观念。 教学重点：圆锥的体积计算。 教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 【教具准备】：4组等底等高的圆柱体和圆锥体容器等。 【教学方法】：实验法、探究法。 【教学过程： 一、、圆柱体积的计算公式是什么？ 指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。 、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点） 二、1、。 （1）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？ （教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）、教学例3． （1）出示例3（2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高） （3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积） （4）分析完后，、1、做练习四的第题。 学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。 板书： 圆锥的体积＝圆柱的体积×＝底面积×高 字母公式：V＝Sh? 《圆锥的体积反思 在这堂课中，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，取得了较好的学习效果，并逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。构建起新型的教学模式，充分调动起学生的主动性，学生有了学习的兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，有兴趣的学习才能事半功倍。从这堂课我认识到：不论什么样的学习方式，我们都不应生搬硬套，而是应根据教学内容的特点和学生的特点，适时引导学生能够进行某种目的和意义的实验操作，还要懂得为什么要这样操作，这样才能真正体现实验的价值。才会有机会感悟数学价值，从而更加热爱学数学。使学生终生受益，学会更多的数学知识。1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学圆锥体积计算时，以有趣的实验活动，利用转化的思想归纳出圆锥的体积。 2、圆锥的体积推导，重在“等底等高上”，教学中，让学生圆柱与圆锥之间的关系，然后让学生验证，什么情况下是正好三次倒完沙子。学生学得愉快，记得牢固。3、在教学的设计上，对于圆锥体积公式的推导实验，在出示圆柱和圆锥的时候，出示不同的圆柱和圆锥，让学生选择怎样的圆柱和圆锥适合做实验。这样，增加课堂的有趣性，还能激发学生更多的学习热情。 4、在教学过程中，透彻转化的思想，验证、交流，体会圆锥的体积其实可以转化成求圆柱的体积。5、在学生的自主练习中，没有让学生 7、课前备课应该加强对学生的预设。把书中的每一个细节都备清楚，明白。课中时间的安排应该合理。每一部分有哪些内容，应花多少时间都应该充分预设，虽说不要掐住一秒，但在课前也应该事先把握