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有效教学经典案例评析讲稿（一） 培训时间：2011年6月5日 培训地点：教师办公室 培训教师： 培训人员：全体教师 培训主题：有效教学经典案例评析：学生发展、有效教师以及创造性地使用教材 培训内容： 一、学生发展是有效教学追求的终极目标 1、有效教学的核心是学生的进步和发展 2、整合协调实现“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵 3、学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。 案例分析： 案例1：无效教学行为的调查与反思 体现在：（1）课前预习中的无效行为 （2）新课引入中的无效教学行为 （3）教学过程中的无效教学行为 （4）课堂提问中的无效教学行为 案例2：教师的无效教学行为 案例3：有效教学主要强调以下几点 （1）有效率 （2）有效果 （3）有效益 二、有效教师是有效教学的必要条件 1、激励性人格 （1）热情 （2）热心 （3）可信任感 2、以学生的成功为导向 （1）对学生的高期望 （2）鼓励和支持学生 3、专业品行 （1）博学 （2）有条理、清晰表达 （3）反思性实践 成长=经验+反思 三、创造性地使用教材是有效教学的基本点 1、树立正确的教材观 2、实践“用教材教” 从“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教师观念转变的标志之一 3、理解和尊重儿童 4、尊重教材，用好教材 一要通览教材 二要精研教材 三要升华教材 5、创造性使用教材的艺术 （1）灵活运用教材 （2）合理运用课程资源 有效教学经典案例评析讲稿（二） 培训时间：2011年11月2日 培训地点：教师办公室 培训教师： 培训人员：全体教师 培训主题：了解学生起点能力是有效教学的立足点 培训内容： 案例一：了解学生的艺术 1、课堂活动 2、批改作业 3、个别交流 4、填调查表 案例二：备课时，别忘了“因生而异” 案例三：全国著名特级教师马明：了解学生达到独立性 1、了解学生的独立性 2、依赖和独立 3、怎样了解学生的起点能力： （1）学生学习态度起点的分析 （2）学生认知起点能力的分析 一要测查学生原有的认知结构 二要了解学生原有认知结构与要获得的新概念之间的逻辑关系 三要分析学生原有认知结构中的知识层次是否合理 （3）学生技能起点的分析 一是确定学习者必须获得的终极目标 二是确定目标的从属能力 三是确定再次一级的从属能力 有效教学经典案例评析讲稿（三） 培训时间：2012年6月10日 培训地点：教师办公室 培训教师： 培训人员：全体教师 培训主题：设计合理、明晰的教学目标是有效教学的落脚点 培训内容： 案例一：《克隆技术》 案例二：科学课《分离盐与水的方法》 案例三：冰上行走：雪地游戏 案例四：《春天来了》 怎样设计合理、明晰的教学目标： 1、教师要增强教学目标意识 2、准确把握教学目标与教育方针、教育目的的关系 3、教学目标以学科课程标准为依据 4、正确处理三维目标之间的关系，做好目标整合 5、科学表述教学目标 教学目标的表述应具有全面性、清晰性、适度性、可操作性 怎样科学表述教学目标？ （1）行为主体是学生 （2）行为动词 （3）行为的条件 （4）行为标准 有效教学经典案例评析讲稿（四） 培训时间：2012年11月20日 培训地点：教师办公室 培训教师： 培训人员：全体教师 培训主题：改变学生学习方式是有效教学的着力点 培训内容： 学习方式：是指学生在完成学习任务时的基本的认知、情感和行为取向。 一、自主学习：是指学习者在教师的引导下，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果。 案例1：“认识钟表”教学案例与反思 案例2、透视自主学习中的“伪导”现象 一是自主朗读“露一下脸” 二是自主选择“请君入瓮” 三是自主交流“贪图放手” 四是自主交流“虚晃一枪” 教师促进自主学习的教学策略主要有： （1）转变教学观念，明确教师角色定位 （2）创设自主学习环境，诱发学生自主学习。 （3）开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间 （4）转变评估和激励方式，确保自主学习目标的实现 二、合作学习：是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 案例1：《三峡》合作学习教学案例 案例2：“分层次目标教学、分小组合作学习”的课堂教学模式 三、探究学习：是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。 案例1：潮虫生活在哪里？ 案例2：一个美国语文探究学习案例 （1）探究学习的基本过程 （2）课堂实录 案例3：哪一只蜡烛先灭？ 案例4：我所看到的美国小学教育 案例5：营造创意无限的空间提高学生是的审美能力 有效教学经典案例评析讲稿（五） 培训时间：2013年6月18日 培训地点：教师办公室 培训教师： 培训人员：全体教师