如何培养小生的计算能力.docVIP

如何培养小学生的计算能力 （贵州省遵义市进化镇中心完小周英国） 【关键词】口算训练，口算能力，简便计算，游戏中的计算。 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高。因此，要更好地培养学生计算能力应从以下几个方面着手。 一、学生口算能力的培养 口算训练在教学中往往被教师忽视，认为口算是极其简单的计算，没有必要天天训练，而且枯燥无味。而教学中的大部分时间用在讨论笔算算理和解决问题方面的研究。其实，口算是学好数学的基础，口算能力提高了，才能促进学生的笔算能力，进而才能提高学生学好数学的信心和决心，否则计算效率低往往会挫伤学生学好数学的积极性。口算能力极其重要，在乘法算式里往往需要简单的加法；做除法算式中通常运用到简单的口算加减运算。所以，我们不能忽视学生的口算训练。 1、理清算理，掌握计巧。 教会学生计算，首先要让学生明白计算中的算理，在计算中不断地总结方法，掌握其计算的计巧。比如“20以内的减法训练”，学生说出他的算理中，归纳出了两种口算方法。如“14-8=”，从被减数中十位借10减去减数再加上被减数的个位数；另一种是利用加法原理反推出减法中的结果。学生自由选择习惯的速算方法，不管哪种方法都要让学生明白计算的道理，并且坚持训练才能逐步掌握计算计巧，提高口算的能力。 2、以生实际，合理设置。 训练学生口算能力，就要从学生实际需要而设置出目标性的题型，加强有趣的口算训练。否则，会让学生感受到“没有意思”的训练，达不到“提高”的目的。我在四年级数学教学中，发现极个别的学生在计算时还在掰指头。这说明相当一部分学生加减法口算能力较弱，急需这方面的训练，才能提高他们的计算速度，否则会让这部分人失去学习的信心。设置题型要具体地按学生的计算基础，题型不宜过难。一般加减法训练在20以内；乘法在两位数乘一位数；除数是一位数的除法。 3、口算长练，激发激情。 口算要长练，长练可激活学生思维，可激发学生学习的激情和学好数学的信心。要训练学生口算又对又快，需要持之以恒的科学训练。一般在上新课引入时间训练口算适宜，训练方式多样化、情感化，让学生在上课就感到快乐。这不仅让学生口算能力得到提高，而且对本节课新知识的学习有了很好的开端。 4、熟记规律，提高速度。 学会运用数学计算规律，对提高学生计算能力是前提，也是学生学好数学计算的关键，数学知识中有许多数学规律需要学生去掌握和运用。比如，“四个二十五是一百”，即，25×4=100，反过来会理解一百里面有四个二十五（100÷25=4）；一百里面有二十五个四（100÷4=25），在练习中总结经验，只有在理解的基础上才会有牢固记忆。只有理解“交换律、结合律、分配率”等规律，才会有计算时候的灵活运用。这对笔算效率的提高有着较大的推动作用。训练学生口算能力极其重要，要想学生笔算能力提高，就要加强学生的口算训练。若口算方法得当，会有事半功倍的效果。 二、教学中的口算训练 学生口算能力的提高，是极有效地提高学生的计算速度和计算效率，这是我们老师都明白的道理。但在教学中去如何实施口算训练呢？这又对新的知识点的教学怎样得到融洽呢？而口算训练需要持久地练习，才能更好地提高学生的口算能力。为此，这成为数学教学的一大难题。通过不断的教学实践，要提高学生的计算能力，我认为口算训练在数学教学中有着很重要的作用。 1、抓好有趣的口算训练，会有效地激发学生的学习激情。 根据小学生的生理特点，抓住学习过程的趣味性和实效性，让生在玩中明白数学的乐趣，以激发学生的学习激情。实践证明，学生乐于口算训练。比如，利用“口算卡片”让学生“开火车”训练。一个接着一个，生怕自己落后于别人，精力集中地看、听、心算。达到了新课改所提倡的人本教学的目的。每当抽生训练时，以“拍手”的游戏来激发学生心算。答对的拍三下，意思是“你，真，棒”；若回答错误拍两下，意思是“加油”。从学生的掌声中可以听出口算答案的正确与否，还能反映出全体学生口算熟练的程度。不同方式、不同程度的口算训练带来学生不同成度的心理反应，达到同一的训练目的。 口算的训练最好放在新课前的复习导入环节，通过三至五分钟的口算训练，可以使学生精力集中， 带来学习激情。若再接上新知识教学铺垫的