如何提高学在课堂上开口说话的能力.docVIP

《七年级学生在语文课堂说话能力的培养途径探究》 项目主题报告 诸暨市璜山镇中 朱欣玉 新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文教学要培养学生听、说、读、写的能力做了如下的工作：微妙的改变。在这一阶段的试验之后，试验班级的学生在课堂上明显活跃了许多，对于我抛出的问题，他们能够积极思考，并且能把思考的结果说出来分享；而参照班级的学生却仅限于个别学生，愿意把自己思考的结果在课堂上呈现出来。为此，给了我们课题组的成员一个信号，这一阶段的努力还是有成效的。 2、教学现场研讨活动：在第一阶段调研的基础上开设公开教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。我精心准备了一堂课，是七年级上册的《皇帝的新装》。《皇帝的新装》结尾只说皇帝坚持把典礼举行完，却没有交代骗子和其他臣民的结局，针对学生对这篇文章的结尾存在质疑这点，我让学生补述课文，请他们展开想象，如果你是安徒生，你会怎么接着讲这个故事。很多学生的想象能力让我大为惊叹,如果把这些资料整理出来，可以是一本很好的童话集。学生在课堂上参与的积极性让我们课题组感受到了一种巨大的成就感。 3、阶段研究成果收集：开展优秀案例、课题研究经验讨论活动。在《皇帝的新装》教学活动取得成功之后，我们又陆续地开展了其他一些活动，如《羚羊木雕》中关于礼物该不该送的问题，让学生展开讨论；《山市》这篇古文，在学生理解文意的基础上，我先让一个学生按照山市发展的过程用白话文复述，再在这个基础上，鼓励学生进行创造性复述，因为这篇课文有很多值得想象的地方，学生也愿意补充细节，纷纷给里面的城墙、城郭、瓦片加了自己的注解，这个说话训练也就达到目的了。在这些课取得较好效果的基础上，再把它推广到整个年段，效果还是可行的。 当然，在这个过程中，我们也发现了一些问题：要让学生积极开口说话，跟老师的引导很有关系。如果没有一个亲切和蔼的态度，学生根本不敢开口说话；教师的评价可影响学生的发挥，所以教师要有一套完整的评价体系；课前的预习对于学生的积极发言起着关键作用，在试验中发现，有预习习惯的学生更乐意发言，这就需要教师在课外要求学生做好预习工作。 初期阶段的工作结束，我们进入中期实验阶段，在这一阶段，我们主要是做了如下的几个实验活动：1、课前五分钟的说话训练。在每节课的前面五分钟，抽取两三个学生，轮流进行说话训练。对七年级的学生，可要求学生自选题目，课前准备。可以讲一个故事、一则笑话、一条消息，一个成语等，并说出自己的看法或感想。要求说话者做到姿态大方，语句通顺，声音响亮。日积月累地训练，学生的说话能力有了显著进步。课前的五分钟讲述，虽然每学期每个学生只能轮到两次，但“台上五分钟，台下几天功”。他们需要去认真阅读查询材料，细心观察周围的生活。读了、听了，还必须经过一番咀嚼，还得根据要求一遍一遍地讲练。事实上，课前五分钟的说话训练，把说、读、写三者融会一体。 2.设置信息交流课。信息交流课，即将获得的信息在课内通过“说”相互交流，每周开设一次。这些信息大到国际风云国家政策，小至校园琐事邻里纠纷，要求学生脱稿，流畅、连贯地介绍，结束时评出最有价值的信息和最佳讲述者。学生积极性很高。七年级的学生，往往语句组织较罗嗦，或照本背诵，或表情僵硬，教师要及时指正并示范。每周的信息交流课，课前要阅读大量的材料，以获取信息。而且一人获取的材料，全班分享，既扩展了每个人的知识视野，又为学生的写作提供了素材。这样的说话训练，在说的同时，既促进了学生的课外阅读，也使学生摆脱了作文“无米下锅”的窘境。 3、创设情景，开设辩论课。辩论是培养学生敏捷的思维和较强的应变能力的较高层次的说话训练。平时，教师要注意收集材料，发掘学生感兴趣的话题，让他们有话可说。这样的课往往会达到意想不到的效果。如七年级上册的《羚羊木雕》学过之后，同学分成了两种意见。我顺势开了一节辩论会，让不同观点的同学代表甲乙双方发言。同学们热情高涨，各自组织辩手，即使是坐在观众席上的同学后来也忍不住献计献策，帮自己同一观点的同学助威。他们都引经据典地发表看法。从说话训练的目的来看目的是达到了。不过，这也给我们一个信号，当代中学生是很有自己的看法的，需要正确的、有说服力的引导。辩论课，使学生的思维变得敏捷，把辩论的内容落在纸上也就成了文章。通过说，还澄清了学生许多模糊的、片面的认识，达到了教书育人的目的。总之，初中语文加强说话训练，