小学语文教中“互动生成性”教学策略.docVIP

小学语文教学中“互动生成性”教学策略研究方案 芦桢 沈河区北一经小学 小学语文教学中“互动生成性”教学策略研究方案 （一）、课题名称：小学语文教学中“互动生成性”教学策略研究方案 （二）、问题的提出： 长期以来，我国的中小学教育模式主要表现为应试教育。虽然在这种教育模式下，我国的确培养了一大批英才，但是这种教育模式忽视学生个体自主性和主动性，忽视学生终身学习的能力；忽视学生发展的整体性、独特性和持续性，造成学生学习兴趣下降，负担加重，潜能得不到充分的开发，整体素质无法提高，影响了学生的终身发展，影响了创新人才的培养。 随着新课程的改革，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语文课堂教学，建立新的课堂教学观。新课程的实施更使我们紧迫地感到必须对课堂教学进行多角度的反思，尤其要重视课堂教学中“互动生成性”教学策略研究。 鉴于以上情况，我校启动“小学语文教学中互动生成性教学策略研究”，希望通过实验研究，为学生创设一个学习知识的平台，让学习真正成为学生的自主建构活动，让教学真正成为师生互动、发展的探究过程！希望我们的语文课堂，不仅让学生获得多方面的满足和发展，同时让教师的劳动也闪耀着创造的光辉，让师生都能感觉到生命活力的涌动，从生命的高度、用动态生成的观念重建语文课堂教学。 （三）、历史和现状： 上世纪80年代始，国内教育理论界讨论课堂师生关系是主客体关系和主体性的讨论，曾提出教育者与受教育者“互为主客体”和三个基本要素（教师、学生、教学内容）关系的“主客体复合性”观点，但当时的讨论仅仅以“人”与“物”在实践中的主、客体关系模式来认识，没有把“人”与“人”之间在实践中的交往，即主体间的模式来认识，没有提出教育是人类的特殊交往活动的观点。新课堂教学师生关系论提出：师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”－“人”关系，把师生的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”各作一方来处理，把教学过程看作师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话沟通和合作活动，产生互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百的按预定的轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教育过程到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的过程本身就是一个动态转化和生成的过程。” 课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。我们在新课程理念的指导下，针对语文学科的特点，致力于课堂教学的改革，从如何处理教材和教学过程方面，对语文学科的生成性课堂作了初步的思考和探索。 （四）、概念的界定： “互动”有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在师生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。在社会学领域，人们主要是从角色及其相互之间的行为过程来理解师生互动的。课堂被看作一个微观的社会，课堂教学过程是课堂中各种角色相互作用并发挥其特有功能的过程。师生互动也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。 “互动”是当前课程改革中常用的词。所谓互动，就是教师和学生之间互相作用、互相影响。在新课程改革中，它的意义有了升华和丰富。教育教学中的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。它既是校园里一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。互动必须是民主的、平等的。互动必须是积极的、自主的。教育教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。师生互动，即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。生生互动，则是学生之间摆脱了“各自为战“的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。 “生成”是指事物的发生、形成。新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识传授与学习的过程，它是师生共同前进的过程。生成的模式与结果也不是一成不变的，是高质量课