小学语文教设计-推敲.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五年级 主备人 俞扬 所在学校 竹西小学 单 元 第三单元 课 题 9.推敲 教学目标 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛。理解“推敲”的学习贾岛。课时 利用插图这个很好的学习资源引领学生走进文本。 对学生进行扎实有效的双基训练，促进学生可持续性发展。 通过课文来让学生实践、运用语言。采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。为学生掌握并熟记课文内容打下基础。 结合表演，在揣摩人物的语言、动作的过程中进一步深入领悟主人公的创作态度。 促使学生在阅读实践中不断实现自我建构，走过“解释文本”、“还原文本”、“创造文本”的历程，在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质，使其鉴赏能力、再创造能力得到提高。 在学生了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！ 教后反思 相关搜索： 推荐阅读： “春风又绿江南岸，明月何时照我还”， 王安石反复推敲“”字的故事 王安石是抚州临川（今江西省临川县）人，唐宋八大家之一。 宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。 第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（令江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗： 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又到江南岸， 明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。 王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。 优秀课例： 贾志敏教学实录——《推敲》 第二课时 师：黑板上有四个填空。看黑板。　　（1）贾岛在（　　　）到（　　　），去（　　　）。　　生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。　　师：看第二个。　　（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至（　　　）。　　生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。　　师：谁能把两个问题连在一起说。　　居上。