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爱心牵手，读书伴我们成长 甘肃省平凉市崆峒区解放路小学 王银花 今天的阅读课上，我们师生依旧起拿着《新语文读本》（小学卷6）认真地读着，教室里很安静，不时地传来同学们轻轻翻书的声音。这是我最惬意的时候。突然，马昊同学站起来大声说：“王老师，我就喜欢《刷围墙的奥妙》中的赛谬尔！” “为什么？”我一看本节课才过了二十九分钟，但他已经等不及了。（我规定看三十分钟的书，剩下十分钟交流读书所获。） “因为他虽然故弄玄虚，顽皮的骗别人替他干活，但也看出他头脑聪明。” “嗯，你的理解很实际。”听到我的肯定，马昊得意的坐下。 这时又有几位同学争先恐后地举手，甚至几个同时站了起来！ “我喜欢《一个美国少年的一天》中的米勒，因为米勒也很聪明。跟他做朋友很轻松。”吴龙说。 “王老师，读第一个专题的‘调皮故事’让我感到很轻松，很快乐。” “我也是。”一个学生大声随声附和道。 “读了‘会跳舞的诗’这一专题，让我大开眼界。”朱旭敏大声说。 “能说说理由吗？”我随即问道。 “因为我以前见到的诗只是横着分节写的，还从来没见过写《伞》像伞样子的诗，写《电线杆》像电线杆样的诗，真的是诗像会跳舞一样！” …… …… 十分钟很快过去了，下课铃响了，看到还有那么多举手的同学期待的眼神，我只恨时间过得太快，没有办法，我只好说：“由于时间关系，老师不能一一聆听大家读后的感受、启发，那就写在今天晚上的日记中，让老师明天细细地读吧！” 下课后，看着还有一些学生依旧专注看书的神情，我欣慰极了，此时我思绪飘飞。 那是2008年10月8日、9日，远程协作学习项目小学语文“提前读写”试点交流会在我校隆重举行。在活动开幕式上，每位与会者都得到了一本深圳南山实验学校为我校实验班学生编辑出版的习作选《牵着春风的手》。翻开书，我就被孩子们的那种最纯、最真、最自然的文字所感染，也被他们丰富的想象力所吸引、所折服，真不敢相信这是一年级的小孩子写的！看，于启凡同学写的《海洋》： “天上有海洋/天上的海洋是小鸟的海洋/天上的海洋很蓝很蓝/草原有海洋/……我们的脑子里有海洋/脑子里的海洋是知识的海洋/知识的海洋很远很远。” 我想：“提前读写”实验实在了不起啊！ 接下来，我校实验班老师冯海霞为前来参观学习的众多老师和专家上了现场学生习作指导观摩课，令我耳目一新。她的课设计得好，导入自然、水到渠成。整堂课老师讲解很少，主要引导学生阅读，在阅读中品味理解，整个课堂学生动起来，口动、手动、眼动、最主要的是心动。而老师的激励、欣赏体现在每一个眼神和微笑中。学生思维敏捷，语言朴实，个性张扬，令听课的老师赞叹不已。给我印象最深的是在小组合作口头作文时，一个孩子大声地说：“当我写下‘飞机’这个词时/我真想坐上它/去深圳看望张爷爷（张鹏校长）。”听课的老师和张校长都不由地笑了。是啊，孩子们发自内心的感恩真的让人感动不已。 接着，冯老师领着学生到电脑室把自己刚才交流的口头习作《我学写字》打出来。因为电脑有限，学生分两批上，一到电脑室，前面的学生已经打好了，坐得端端正正，我心中不免有些疑惑：是不是以前老师辅导后的作品？我看到一个女同学，不安地看张望。我走过去，看到她的窗口跟别的同学不一样，在“我的文档”中，全是她以前打的作文的文件名，我就问：“你打的文章呢？打开让老师看看！”她有点紧张地说：“老师，我打完后不小心给丢了，再也找不回来了。”我说：“不要紧，重新打。”这下她不那么紧张了，于是我站在她身后，看她从转换输入法模式、到改变字号大小、定光标，一切都显得那么娴熟自信。一会儿她就左右手配合得得心应手，一会儿就打了两小节的诗。当看到诗歌从她灵巧的小手流淌出来后。我不由地说：“哎呀，真了不起！” 课后，南山实验学校李先启校长的一段点评给我一种心灵上的震撼。多少年来，我们一直以分数评价学生，在老师、在家长眼中，分数就是一切。而李校长不赞成一张卷子就能证明一个孩子的综合能力。他以“圈养的鸡”和“放养的鸡”形象地比喻提前读写的魅力就是长远地培养孩子的综合能力，实践创新能力。他说随着年级的升高，孩子的个性阅读发展很快时，老师会驾驭不住，这时老师该怎么做？他明确地指出两条途径：一是和孩子交朋友，蹲下来和孩子站在一个起跑线上共同学习；二是即使老师跟不上学生也不要紧，只要抱着欣赏学生的态度也是可以的。他们真诚地把自己丰富的经验和教学成果毫不保留地奉献给我们，就是想让同一片蓝天下的孩子、老师、家长尝到这个甜头、共享自己的教育成果，这的确让我感动不已。 为了把“提前读写”的先进教育理念更快、更准的渗透到平凉老师的教育教学中，张鹏校长还特意请了浙江师范大学儿童文学研究院的方卫平教授、上海师范大学的黎加厚教授，给我们讲了“儿童文学与儿童课外阅读”、“21世纪的教师教育技术能力”，这两个精彩的