九年级数学上册《24.2.3圆和圆的位置关系》教案.docVIP

新疆石河子市第八中学九年级数学《2423 圆和圆的位置关系》教案 知识 目标 知识 目标 1、了解两圆位置关系的定义。 2、掌握两圆位置与两圆半径、圆心距之间的关系。会用两圆半径和圆 心距之间的数量关系来判断两圆的位置关系。 能力 目标 从运用数量关系来刻画图形位置关系的活动中进一步增强数感，发展空间观察。同时提高学生用运动的观点观察和分析问题的能力。 教材 分析 重点 两圆的位置关系和两圆相切的性质是本节课的主要内容，它既是圆的概念性知识，也是今后研究圆与圆问的基础。 难点 对两圆的各种位置关系中两圆半径与圆心距的数量关系的理解。 教学 方法 讨论 采用探究式教学、启发式教学相结合的方法。 引导学生观察、讨论、探索、研究问题并归纳结论。 在游戏练习中巩固知识。 教学过程 设计意图 (一) 提问： 问题1：直线和圆的位置关系有哪几种？问题2：如何判定直线和圆的位置关系？ 巩固直线和圆位置关系的知识，为新课打下基础。 (二) 我们生活在丰富多彩的世界里，圆与圆组成的 图形更是我们生活中最常见的画面。 比如，自行车的轮子、奥运会的会标、有趣味 的“日环食”照片等。 请你列举两个圆组成的图形的例子。 （学生回答） 本课引入是为了引起学生对圆 和圆位置关系的兴趣，将学生 带入到所学习的内容中，丰富 学生对客观世界中圆和圆各种 位置关系的感知，为学生的自 主探究提供可能。同时，将数 学和生活联系在一起，让学生 体会“数学来源于生活，最终 也会应用于生活。 引 导 探 究 构 建 新知 问题1：那么在同一平面上，两个圆可能有几 种位置关系呢？提示：请看一下这个画面，看 能否给你一些帮助。（屏幕上出现一个圆从另 一个固定的圆外部逐渐向它移动的过程）观察 这个运动过程后，你对问题1有什么看法？ （学生可得出有5种） 问题2：试一试，你能不能给这五种位置关系 起一个恰当的名字？ 引导学生认识五种位置关系的名称 （在屏幕上给出演示）。 问题3：在学习直线与圆的位置关系的时候， 我们除了以定义来判断他们的位置关系外，还 可以用圆的半径R与圆心到直线的距离d的数 量关系来判断，那么在两圆中，能否用这两种 方法来判断两圆的位置关系呢？请同学们先 观察一下各种位置关系中两圆公共点个数。 （在屏幕上给出演示）学生会发现仅靠公共 点个数，无法区分外离和内含、外切和内切。 教师可进行适当引导，正确给出两圆五种位置 关系的定义。（屏幕上给出板书）同时讲授切 点和圆心距的概念。提问：同心圆属于五种位 置关系中的那一种？为什么？ 画面提示是为了让学生体会用 运动的观点有助于更全面、正 确地归纳圆和圆的各种位置关 系。 引起学生学习兴趣，活跃课堂 气氛。 本环节主要是让学生掌握圆和 圆各种位置关系的定义及其中 的一种判定方法。在这过程中 加强新旧知识的联系，培养学 生的知识迁移能力，强化学生 对类比、化归思想的认识。 引 导 探 究 构 建 新知 问题4：我们来看一下相切两圆有什么样的性质呢。大家先思考一个问题：圆是轴对称图形，两个 圆是否也组成一个轴对称图形呢？如果是，那 么它的对称轴是什么？（屏幕上出现提示图） 看图后由教师适当引导则可。由学生描述，再 由老师系统总结一下相切两圆的性质。 问题5：如何用圆心距、两圆半径的数量关系 来判断两圆的位置关系？ （屏幕给出示意图） 对于相交情况可提示：利用三角形两边之和大 于第三边，两边之差小于第三边。由学生对每 一种位置关系及所对应的两圆半径与圆心距 数量关系的等价作总结。由学生总结后，由老 师提示距离为非负数可得出相交、内切、内含 三种位置关系里对大圆半径与小圆半径的限 定条件并加以说明。 从圆的轴对称性引入到两圆是 否也有轴对称性，实质为学生 的自主探究提供一个出发点， 引导学生探索、思考、掌握两 圆相切的性质。 示意图形象直观，有效帮助学 生理解两圆各种位置中两圆半 径和圆心距之间的数量关系。 让学生轻易突破难点。 练习游戏： 游戏1：给出两圆半径（如10、7），由老师给出圆心距d，轮流由一个学生回答出它们的位置关系，看谁又快又准。 游戏2：分组游戏，两人一组，先固定两圆半 径（如5、8）一个人说位置关系，另一同学马 上回答，圆心距范围，答对可调换角色，答错 则须再回答。 通过游戏的形式，深化对刚才 所学知识的理解和记忆。同时，既增强教师与学生、学生与学生 的情感交流，培养学生学习的 兴趣，与他人合作交流的能力 体现集体主义荣誉感。 引 导 探 究 构 建 新知 例1：如图⊙O的半径为2cm，点P是⊙O外一点，OP=8cm， 求：(1)以P为