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多媒体与小学语文课堂教学有效整合探究[摘要]在课堂中运用适宜的多媒体技术，对学生而言，可以更好地培养学生学习语文的兴趣，提高学习效率；对教师而言，多媒体这种教学辅助方式，可以使教师的课堂教学变得更加生动、实用，从而促进教学目标的达成。因此，探讨多媒体与小学语文课堂教学的有效整合，具有十分重要的现实意义。本文从学习兴趣的激发、重难点知识的辅助、思维能力与学习能力的促进等方面，阐述了多媒体与小学语文课堂教学有效整合的积极效果。[关键词]多媒体；小学语文；课堂教学；有效整合在传统教学中，由于采用以教师为中心的“填鸭式”教学模式，教学方法单一，缺少生动有趣的教学环节，因此难以激发学生的学习兴趣，难以构建课堂上的师生共同体，自然难以取得理想的教学效果。多媒体教学将图像、声音、动画集于一体，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效率，也激发了学生学习的兴趣，促使学生更积极主动且创造性地开展学习活动，真正成为课堂学习的主人。一、多媒体环境的构建首先，借助多媒体技术可以更好地激发学生对语文学习的兴趣。在小学语文教学过程中，特别是教学的初始阶段，教师可以根据具体教学内容的需要，合理引入多媒体，使学生的兴趣得到激发，更主动地投入到学习之中。比如，带领学生学习《海底世界》一文之前，可以先播放一段与海底世界有关的纪录电影，电影里优美的画面，动听的音乐，能够让学生感受到海底世界的真实景象，增强学生学习新知识的兴趣，帮助学生更好地解读文本。再如，学习《虎门销烟》一文时，教师可利用多媒体技术手段向学生展示历史资料，使学生身临其境地感受到文章所描绘的历史场景。当讲解林则徐带领众人在现场销烟的情景时，可以播放课件，再现历史画面，伴随着或沧桑或激昂的音乐，学生能够对那段历史感同身受。之后，教师再引领学生走进文本，深入领会文本内容，就会取得事半功倍的教学效果。其次，多媒体技术有助于营造良好的教学氛围。在传统教学中，教师通常借助黑板，按照生字读写、语篇分析、抄写背诵的程序讲解课文，长此以往，学生的激情不再，思想也受到束缚，教学效果自然难以保证。而多媒体技术中的音频、视频等方式，能够将枯燥的语言变成多种类型的信息展现，实现课堂教学形式的多元化，更有利于营造轻松有趣的认知氛围，使知识与技能的传授更加水到渠成。比如，《雾淞》一文的教学，可以借助多媒体技术把文中描述的美丽的雾淞景观以图文声色并茂的形式全面再现；在低年级识字教学中，教师可以制作模拟“汉字听写大赛”的多媒体课件，打造识字写字的趣味课堂。二、创造性思维的培养创造性思维是人类的高级心理活动，也是各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。而在传统教学模式下，由于受到教学内容与教学方法的局限，信息传播的速度过慢，往往仅限于教师的口头及板书讲解，学生缺少更有效的主动思维的机会，因此思维受到很大限制，创造性思维未能得到有效激发。与此相比，多媒体技术的应用能够丰富教学内容，优化教学方法，让信息传递更富于多样化，也能够促进师生之间的有效互动，使学生的思维更具创造性和灵活性。首先，教师要给学生提供大量的感性资料。实践证明，多媒体思维的培养并不是一蹴而就的事情，它应当建立于数量众多的感性材料之上。若想达到这种效果，多媒体技术的应用是必不可少的。多媒体具有信息库存储量丰富的特点，能够提供给师生生动形象的图片、图像或者视频资料，使呈现在学生面前的材料更为感性、更为直观，调动学生思维的主动性。其次，教师可以充分利用多媒体展开教学，提升学生的想象力。想象力是培养创造性思维不可或缺的重要因素。在语文教学过程中，教师要致力于发掘学生的想象力，借助多媒体影音设备，给学生足够的感官刺激，激发学生的兴奋点，使学生的思维真正动起来。比如，《黄果树瀑布》《秦兵马俑》等课文，都是描写祖国各地名胜、歌颂大自然奇美风光的名篇佳作，教学此类课文时教师可以选择适当的时机巧妙地使用多媒体，利用图像和音乐创设情境，激发学生的想象力，唤起学生对祖国壮美山河的向往与赞美之情。再如，学习课文《宋庆龄故居的樟树》，教师可以带领学生在多媒体渲染的情境中全面感受樟树的蓬勃生机，领悟其象征意义，之后再利用多媒体阅读与宋庆龄有关的故事，如《你好，宋庆龄》《宋庆龄生平简介》《宋庆龄义救七君子》《宋庆龄和她的保姆》等，这样学生便能自然地把宋庆龄与樟树联系起来，加深对文章主旨的领悟。三、重、难点的化解在教学过程中，对重点和难点知识如何进行优化处理一直以来都是语文教师力求破解的难题。小学语文学科的知识体系较为完整，如果某些知识内容学生不能很好地消化理解，就会对后续学习产生不良影响，所以在教学过程中教师需要对重点和难点问题加以提取，使所有学生均能尽最大可能学到更多的知识，掌握更多、更实用的技能，提高语文学习能力。在重难点的把握与控制方面，传统教学模式存在一定的不足，教学效