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多媒体信息技术应用教学的实践探索摘要：在教育领域，多媒体信息技术的出现引领了传统教学方式、方法的巨大变革，多媒体信息技术的发展引领了现代教育技术的日趋完善。现如今，其在高校的教学环节中正扮演着越来越重的角色。然而，在看到多媒体技术优势的同时，我们也应该看到教师在对现代化教学方式的认识上、对多媒体的适度使用以及对多媒体操作流程的了解上还存有一定的问题。本文从实践探索的角度出发，阐述多媒体信息技术应用教学环节中的问题所在及适当与不适当之间的效果，提出合理使用多媒体的必要性。关键词：多媒体技术；教学；适度；传统教学；现代化教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0121-02教育部原部长陈至立表示：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”从中我领会到：要培养21世纪合格人才，教育必须改革，教育教学模式必须改革，要大力推进教育信息化建设，而多媒体信息技术在教育领域上应用的是教育信息化建设的重要一环。现如今的教学过程，多媒体几乎无处不在。老师已经十分认可多媒体，并将其作为教学的辅助工具，应用在教学前线上。在看到多媒体信息技术发挥重要作用的同时，我们也必须承认多媒体如果应用不当，也可能产生负面影响。正是基于此，在运用多媒体信息技术应用教学环节中，我做了以下几方面的实践与探索。一、多媒体教学是否等同于高质量教学多媒体教学从概念上讲，是利用计算机技术将文字、图像、声音、图形等多种媒体信息综合起来，实现深入教学目的的一种教学方式。从其本质上讲，它只是在教学过程中，帮助老师和同学理解一些无法通过口述形式描述明白或可以讲明白但讲起来特别复杂的问题，以起到节省教学时间，提高教学质量，加深学生对教学内容的理解等作用。自从多媒体技术被应用到教育领域，它给教育界带来了重大变革。当然，这么重要的一项技术，也会得到广大教育界同仁的青睐。但与此同时，也出现了一些盲目追求现代化的现象。有一部分人认为，使用多媒体进行教学，就提高了自身的教学质量，这样的教学就属于高质量教学。不顾教学内容是否需要，盲目地使用多媒体，在造成多媒体资源浪费的同时，也使教学重心产生了扭曲，对教学的圆满完成起到了负面影响。当然，在对多媒体的认识上，摆正观点，认识到多媒体在自身教学中可以起到什么样的辅助作用。在这之后，根据教学需要，适时、适当、适量地使用多媒体，充分地发挥多媒体技术带来的重要作用，使自身的教学内容的表现力更加丰富，教学效果得到明显提高，同时也会使同学们的学习热情得到大幅度的提升。这样能够充分利用多媒体，使多媒体与教学完美地融合在一起的教学，才是真正的现代化高质量教学。所以，我的建议是老师应该从自身的观念上有所转变，认识到传统教学方式与现代教学方式之间的区别和联系。在保留传统教学精髓的基础上，充分利用现代教学工具，使教学能够锦上添花。二、如何正确地把握多媒体使用过程中的“度”的问题其实，无论哪一种媒体，如果其在教学中着实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用，那么它的存在价值也会被教师和学生所认可。如我所了解的几门科目，都或多或少地使用了多媒体。而多媒体的价值也得到了老师和学生的认可。但其中也难免存在着一些使用上的误区。如在物理课堂上，如果老师能够合理地运用多媒体，那么其好的教学效果也会充分地被体现出来。我们都知道，物理学是一门以实验为基础的实验学科。但在这门学科中，仍有很多方面，给实际的教学课堂带来了很多的不便。如某部分教学内容抽象、深奥；一些转换过程可能瞬间即逝；还有很多的实验具有一定的危险性，或可能给环境带来一定的污染，或做实验的器材不能达到实验所需的标准等等。而这一类问题，却可以通过多媒体技术加以解决。在教学前期，教师可以把这些有一定难度而又很有必要向学生阐述明白的问题通过多媒体，将其与现实生活联系在一起，通过现实中的例子，来高效率地完成教学内容。也就是说，通过一种直观形象的模拟来解决问题，为学生提供一种可以代替现实实验的图像或图片，把以前可能耗费很长时间也未必能讲清楚的物理模型或物理转换过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生能够很容易地理解、接受教材中的一些定理。其实，与此同时也无形地培养了学生的形象思维能力，也提高了对事物的逻辑思维能力。而反过来说，如果教师没有很好地控制使用多媒体的“度”，忽略了物理学的本质，把所有的实验都通过课件模拟出来，减少或取消了学生的动手体验过程。就会使多媒体授课产生不好的效果。学生本身所看到的都是课件中的模拟图像，而不是自己亲身体验到的，这样无疑会对很多的物理结论产生质疑。同时还会限制学生的思维，使学生被动地接受所放映的这一现象，而对可能出现的其他现象却一无所知。戴尔的“经验之塔”理论证实，人们学习知识