多措并举，培养学生物理探究能力.docVIP

多措并举，培养学生物理探究能力【摘 要】培养学生的探究能力，是素质教育的要求。本文通过探讨高中物理教学中培养学生探究能力的策略，旨在提高学生探究能力，促进学生全面发展。【关键词】问题探究;实验教学;探究能力;方法;主动权新课改的核心是改变传统一言堂的教学模式，使学生能够由被动、机械性的学习转变为主动、探究的学习，发展学生的能力和综合素养，促进学生的全面发展。因此，进行教学创新，实现学生的主动参与、主动探究，使学生积极的在探究中构建自己的知识体系，就显得异常重要，开展自主探究合作性学习，促进学生的探究积极性及发展学生的探究能力也是现代课堂的重要标志。一、利用问题探究法发展学生的探究能力在高中物理教学中，教师要积极利用问题探究法进行教学，使学生在问题的引领下，不断思考，讨论，发展学生的探究能力。问题探究法是以问题为中心展开的教学活动，解决问题不是目的而是一种手段，要通过引导学生在解决问题的过程中，体会知识的形成过程，使学生在问题引领下，自主提出问题、分析问题，使学生在探究中得到知识和能力的全面发展。在问题探究法的实施过程中，要注意设置问题本身的价值性。过难或者是过于简单的问题都不是好的问题，问题要具有思考的价值，具有探索的价值，能够通过问题引发学生的认知冲突，使学生对问题产生强烈的探究兴趣，这对于学生积极主动地参与到探究学习中去具有重要作用。问题的设置要与教学内容密切相关，能够贴近学生的最近发展去，贴近学生的实际生活，使学生通过问题探究，获得有效的发展，这样的问题设置就是成功的。比如，在教学《动量守恒定律》的内容时，教师就可以围绕学生熟悉的生活现象为学生创设探究式的问题情境，使学生在问题的引领下，学习知识，发展探究能力。问题情境可以这样创设：两位穿旱冰鞋的同学面对面站着，其中一个推了另外一个，会发生什么情况？这个问题能够激发学生的探究兴趣，学生在七嘴八舌的议论中，能够对动量守恒定律有所了解和认识，对于学生学习新的教学内容，对于学生探究能力的发展都有积极的作用。二、通过实验教学培养学生的探究能力物理学是一门以实验为基础的学科，在新教材中，各个模块都安排实验教学内容，对模块重点内容进行精彩验证或者是探索，以促进学生对相关问题的深入理解。物理实验从确立实验主题到设计实验到最后结果分析，整个过程都是科学探究的过程，因此，教师可以利用实验教学培养学生的探究能力，促进学生问题意识的形成和探究能力的发展。在实验教学中，教师需要引导学生进行猜想与假设、制定计划、设计实验，进行试验并收集相关数据、对数据进行解释和分析，引导学生之间进行交流与验证，使学生能够经历整个实验过程，在这个过程中提高学生的探究能力。比如，在研究变压器的输出电压与哪些因素有关的问题时，教师就可以引导学生进行猜想和假说，在学生对变压器的结构和原理有一定的了解之后，教师引导学生思考补充得出电压可能与输电电压、原副线圈匝数、电流频率、铁芯等因素有关，在猜想的基础上，引导学生制定实验计划，思考需要的数据，并鼓励学生进行实验活动，鼓励学生之间开展交流，使学生通过探究性实验得出实验结论，这样可以有效提高学生的实验兴趣，这种教学比教师简单地做演示实验，或者是简单地讲解相关实验过程与结论要好得多，这对于提高学生的实践操作能力，科学探究能力，分析问题解决问题的能力，对于学生有效学习新的物理知识有着重要的作用。三、指导学生探究学习的方法能力与方法是紧密结合的，培养能力需要科学的方法作指导，作为高中物理教师，要培养学生的探究能力，就必须指导学生掌握完成某种科学探究任务的方法，使学生能够在方法的引导下积极地发现问题、提出假说、收集材料、做出论证、解决问题，培养学生的逻辑思考的能力，发展学生探究问题规律，追求科学真理的精神，提高学生的探究能力。在物理教学中，物理学习方法是很多的，对于学生而言，需要掌握以下几种常见的物理学习的方法：观察法、实验法、类比法、假设法和数学分析法等，教师要能够把物理学习方法的传授，贯穿于整个教学过程中，使学生在学习知识的同时掌握方法，不断提高学生认识事物，探究问题的能力。比如，在教学库仑定律的有关内容时，教师就可以引导学生利用猜想，数学分析的方法学习有关内容。教师在上课之初，可以让学生对两个带电体之间相互作用力的大小可能与哪些因素有关的问题进行猜想，在猜想之后，让学生分析应该如何对自己猜想的内容进行研究，哪些是主要因素，需要重点考虑，哪些是次要因素，当学生分析后，可以得出“电荷量”和“距离”是主要因素，教师要引导学生考虑这两个因素对作用力的影响如何，使学生利用控制变量法进行分析，这种教学，可以使学生模拟科学家的探究过程进行相关知识的学习，学生能够掌握一些科学探究的方法，这对于提高教学效果具有积极的意义。四、把探究的主动权交给学生在传统的物理教学中，教师习惯性地把探究问题的过程讲