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推进“三疑三探”教学模式改革工作总结 摘要：“三疑三探”教学模式新鲜事物，得有“三疑三探”理论知识做支撑，使得教师尝试有了理论依据，就这样一场“三疑三探”课堂教学革命在我校拉开了帷幕。宣传、学习“三疑三探”教学模式。 切实可行的“三疑三探”教学模式推广方案。一、“三疑三探”教学模式在我校的运用背景。 20年1月日“三疑三探”教学模式教育的，我校“三疑三探”教学模式，“三疑三探”教学模式“三疑三探”教学模式新鲜事物，得有“三疑三探”理论知识做支撑，使得教师尝试有了理论依据，就这样一场“三疑三探”课堂教学革命在我校拉开了帷幕。二、“三疑三探”教学模式在我校开展情况介绍。 宣传、学习“三疑三探”教学模式。 利用教师会加大宣传，借助教师业务学习时间教研组组织学习“三疑三探”教学理论知识，认真做好笔记，对疑难问题集体进行商讨，解决教学中的困惑。切实可行的“三疑三探”教学模式推广方案。 根据学校实际制定切实可行的推广方案：确立奋斗目标，制定实施标准，划分推广步骤，选择行之有效的推广措施，如成立“三疑三探”教学模式推广领导小组、在全面铺开的基础上，充分发挥学科带头人及骨干教师作用、加大推门听课的力度、加强制度建设。 月份月由授课教师介绍了课堂设计意图和教学后的得失反思。然后各位老师就本节课中的亮点及不足，进行了充分议论和交流，各抒己见畅所欲言，从课堂教学模式、教学方法、学生学习的主动性方面给以评价，并从知识结构、教材编排、教学困惑等方面进行了研讨。通过听评课、交流、探讨，使全体教师深化对“三疑三探”模式的理解。三、运用“三疑三探”教学模式存在的问题。 我们虽然做了一定的探索，取得了一定的成绩，但毕竟是万里长征的第一步。课改之路仍是曲折漫长，需解决的问题还很多。1、设疑自探环节问题无价值不科学；对学生自探方法的指导欠缺，于是在自探过程之中不断打断学生思维，指导学生自探方法，影响了学生思考时的注意力和思考深度；学生自探不是独立完成的；对自探时效性不能很好的把握。 2、解疑合探环节环节形式化，即合探的问题没有合探的价值，只是为了显示这一步骤，很牵强附会；完全没有合探，教师凡遇到问题，都包办“解疑”。 3、质疑再探环节存在的问题最多学生质疑习惯和质疑能力还没有培养起来，学生不会质疑不敢质疑，有时教师甚至还无意中抑制了学生质疑冲动和想法。例如教师在没有学生对本节知识提出还有什么疑问时说：“看来大家都学得很好，对本节知识都掌握了。”似乎是表扬学生，这样便给学生一个错误的信息：提不出问题是好的，有疑问说明上课学习不认真，没有学好，使学生以后就是有不懂的地方也不敢再提，使该环节形同虚设。 4、四、“三疑三探”教学模式深入推广运用的打算。 1、制度“三疑三探”教学模式。 制订“三疑三探”模式制度，教师业务学习制度，制订“一课三阶段两反思”教研制度，“三疑三探”课堂教学模式评管理制度，强化过程性管理，“三疑三探”课堂评价标准教师，树立学习的典范。拟定个人发展计划，制定的计划必须根据自己当前实际，制定出通过自己努力能够实现的目标。3、采取任课教师每人主备三节不同类型的课，在分批在教研组内交流完善的方法每周五进行一次集体备课活动，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上，因教师对教材重难点把握不准，导致学生的思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误；每月的主题集备活动，还是采取征集主题 提前通知到每位教师，分别准备相关材料 进行集体交流讨论 形成结论 进行实践的方式进行。 4、大胆改革课堂教学方式，鼓励学生学会思考。 我们采用、总结“三疑三探”教学模式运用中的得失，撰写出心得体会或。 面对新情况、新问题，我们有信心，与时俱进，把压力变动力，工作上出新思路，方法上想新举措，实现课改新突破，开创课改新局面。潮平两岸阔，风正一帆悬。我们相信，在教育局的统一部署下，在，校领导集体精诚团结，全体教师的群策群力，以及家长、社会的鼎力支持，我们一定能披荆斩棘，勇往直前，让“三疑三探”这朵教苑奇葩在这片沃土上开花、结果。