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大学英语课堂活动设计探究摘要：大学英语是高校学生的必修课，其教学主要是在课堂上进行的。有效的课堂活动能够提高学生的语言学习兴趣，保证教学任务高质量地完成。本文中，作者根据自己的教学经验和教学实践，以所讲授的《新核心大学英语读写教程》为例，介绍了课堂上所运用到的活动。关键词：新核心；课堂活动；设计原则中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0186-02一、引言大学英语课程不仅是高校的一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。《新核心大学英语读写教程》（以下简称《新核心》）是新形势下为探索大学英语再上新台阶的一种尝试。它第一次在大学英语教学中提出科学素质教育，故课文在选材上偏向提高学术能力的科普性文章。此外，其教材编写理念突出任务型教学，批判性地吸收了Ellis的“输入与互动假设”。依托本书结构的安排、语言材料的选择和任务练习的设计，此教材契合课堂活动开展的理论依据和必要性。教师在教学中根据学生能力和教学的实际情况，组织科学合理、和谐有序的课堂活动，既有助于提升学生的语言基本能力，也锻炼了学生运用英语语言汲取信息和处理信息的能力，这符合《大学英语课程教学要求》。二、《新核心》课堂活动设计原则“以活动为中心”的教学策略不应仅仅是实现教学目标的工具，而且要遵循学生认识的发展顺序。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受、愿意接受、主动探求的形式。活动的设计原则体现在：1.以教材为载体，根据各个单元的不同特点创设活动。《新核心》每单元都有不同的主题，在课堂活动设计中根据主题选择相关的活动，使活动紧紧围绕主题来开展，学生在完成活动的过程中，学习目标明确，不断获得知识、形成能力，活动也会变得更有价值和有意义。2.活动形式多样，有趣且富有新意。活动的多样性有两方面的含义，一方面是指针对每一单元主题组织丰富的活动，另一方面是指根据不同学生的情况设计个性化的活动，这样能满足学生不同的学习需求，突出学生在课堂中的存在感，激发其参与意识。大学英语是一门公共基础课，与专业课相比，学生重视程度不够，而且有的学生对英语有排斥情绪，语言学习上的长期挫败让其失去了对英语的兴趣。有趣且富有新意的课堂活动是唤回他们语言学习积极性的绝佳手段，因为兴趣是指导学习的强大内在动机，充满新意的课堂活动能维持学生对英语课堂的新鲜感。3.活动可操作性强。复杂、过于困难的活动会降低学生参与的热情。每次活动的难度要适宜，选取的活动内容最好是真实的、贴近学生生活的。活动要有具体的程序和步骤，学生看完后一目了然，了解自己要做什么、该怎么做。这是活动能够顺利进行的重要保证。4.轻松、愉悦的活动氛围。良好的课堂氛围能够让学生放松地使用语言，挖掘自己的英语潜力，使活动收到意料之外的出色效果。为营造这样的氛围，教师的课堂用语要幽默风趣、多肯定、少批评，树立学生语言运用的信心。三、《新核心》课堂活动的操作课堂活动具体操作之前，教师要认真研读教材，熟悉课本内容和知识结构，基于自己的专业知识，启发活动设计的灵感；同时要做到了解学情，掌握学生的学习水平和性格特点，以便在组织活动时能够发挥每个学生的优势，使学生在参与活动的同时发现语言学习的乐趣，并达到习得语言的目的。《新核心》每单元讲授的主要内容为Approaching the Topic，Main Reading两个部分。下面是作者针对这两部分的具体的课堂操作活动。1.每一单元导入的部分为Approaching the Topic。这一部分涉及与主题有关的若干任务，分别为Brainstorming，Surfing and Reporting，Watching and Retelling 和Vocabulary Preview。任务多，知识面广，但学时有限，而且如果每单元导入都照搬固定流程，学生感觉会比较枯燥。教师可以把任务综合起来提炼最能涵盖主题的内容，然后设计相应的活动。例如《新核心》第三册第二单元的主题是“Nuclear Radiation”，教师可以选对这个话题感兴趣的学生做关于核辐射演讲。演讲的学生选择的是英语基础不是很好，但对此话题很感兴趣。通过活动，有助于培养其对英语的兴趣，认识到英语是拓宽眼界的工具，也能改进其英语水平。《新核心》第三册第三单元的主题是“Food Safety”，这里讲的食物主要指转基因食品。那么教师就可以组织以“Is GM food good to eat？”为辩题的辩论会。四位学生组成辩论团，分别为正方一辩、二辩，反方一辩、二辩。精简的辩论团，节省了课堂活动的时间，但效果和一般的辩论无任何区别，因为辩手遵守的是相同的规则，满足的是相同要求。教师也要参与进来，充当辩论会主持人的角色。其他学生既是观众也是评委，要为两组选手打分，选出最佳辩论组和最佳辩