如何利用科学教学管理加强幼儿园教师的专业发展.docVIP

如何利用科学教学管理加强幼儿园教师的专业发展摘 要：在传统的观念中，管理者就是“官”，就是行政人员。在幼儿园的教学管理中要改变这种观念，让管理者也承担起教学工作的领导责任。所以管理者必须加强学习，他必须是教学行家，不但要懂得教师的教学心理、幼儿的学习心理和身心发展规律，还要懂得课程教学设计、教学方法的选择和运用、教学过程的展开方式、课堂教学的结构、教学评价的标准和方法等，这样，他才能提出有效的教学建议帮助教师改进教学工作，促进教师的专业发展。关键词：教学管理；幼儿教师；专业发展中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-140-01一、当今教学管理中存在的弊端1、教师被动接受管理，限制了教师的专业权利在幼儿园中，从事幼儿园教学管理工作的主要是幼儿园中的中层干部，如包括园长助理，业务园长和保教主任等，他们决定了管理的内容和方法等。管理者与教师之间有着明确的权责划分、严格执行的规章制度以及金字塔式的等级服从关系等， 体现出层级制、非人格性、专业化等特点。教师作为幼儿教育工作的主要实施者，只是被动的接受管理，对于教学决策很少有参与的权利，可见当前的教学管理限制了教师的专业权利。2、制度化的管理压抑了教师的教学激情在幼儿园的教学管理工作中，管理者倾向于采用理性管理模式，重权力、重章法、重控制、重量化是其鲜明特点。一切都按照规章制度来处理，强调通过计划、组织、调整、测量等管理技术使教学规范、有序、高效的运行。忽视了人文化的关怀和人性化的管理，忽视了管理中的价值因素和人文因素，表现出一种照章管理和例行公事的理性冷漠。在这种管理模式下，幼儿进教室被由上而下的种种条例和制度束缚者，一切都按规则办事，处处都小心翼翼。在这种环境中，幼儿园教师的教学激情和创造力被磨灭，他们也无法得到来自领导的关心和工作环境的温暖，容易产生职业倦怠感。3、教学管理与家庭脱节加重了教师的压力幼儿教育应当是包括幼儿园、家庭、社会的全方位教育。幼儿园与家庭合作是当今世界上许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。目前专业化教学管理的基本理念之一是强调权利下放，民主合作，合理配置资源，以儿童为本，促进儿童身心和谐健康发展，这就要求家长参与到幼儿园的教学管理中来，支持教师的教学工作。而许多幼儿园都不注重家长的参与，把教学工作仅仅看成是教师的工作，造成了教学管理与家庭脱节的状况。而家长的一些家庭教学活动违背了幼儿的身心发展规律，与学校的教育产生了一定的冲突，必定会影响教师的教学工作，加重教师的压力。二、科学实施教学管理，促进教师专业发展1、适当给教师放权，给教师专业成长的空间真正的教学管理是一种专业管理，而不是行政管理。传统的中央集权体制下的教学管理是是以行政为主导的管理模式，着眼于对行政手段的服从，从而剥夺了教师参与教学事务的权力。这种模式将教师视为技术人员而非专业人员、操作者而非决策者、执行他人命令的人而非按自己意愿行事，阻碍了教师的主演发展。教师要获得专业发展必须能充分发挥自己的能动性和创造性，这就需要管理者在教学管理中能给教师足够的空间。所以应在建立一系列的规章制度和规范的基础上，变静态管理为动态管理，打破管理层和教师的层级代沟，管理层深入一线教学，教师也应有权参与教学管理，能够有权参与制定教学制度和教学活动。在实际的教学活动中，应允许教师根据本班儿童的实际情况，自行选择教学内容，灵活安排教学进度，只有给予教师足够的发挥空间，给他们更多的专业自主权，才能促进他们的专业发展。2、实施人性化管理，激发教师的工作激情现代的科学管理在强调对制度的遵从外，更强调实施民主和人性化管理，在幼儿园得教学管理中也不例外，管理者应致力于打破管理给人带来的冰冷感，将制度融如日常生活中，融入对教师的关怀中。在教学管理中应充分尊重教师、赏识教师、激励教师，给予教师足够的人文化关怀，是教师时时能感受到来自于管理者的关爱。同时管理者还要创建一种轻松的文化氛围，民主、支持性的学校组织氛围能增强教师的专业认同感，从而有效降低教师的职业倦怠。管理者可以通过给组织成员讲解历史、建立合理规范、协调人际关系、美化园内环境等措施发展生动活泼、积极健康、和谐融洽、团结友爱的校园文化，让幼儿园真正成为儿童的乐园、教师的家，这将有助于激发教师的工作热情和动力，使教师具有更强的责任感和归属感。3、让家长参与到教学管理中来对幼儿来说，家庭教育是基础，幼儿园教育起着主导作用。幼儿的健康成长需要幼儿园与家庭的亲密合作，家长与幼儿园合作能使家长更好地尽到教育子女的责任和义务，提高家长教育子女的素质和能力。家长与幼儿园的互动，则为家长提供了一个学习育儿知识和经验的机会，其行为方式和教育观念得到优化。在参加家长会等活动中，家长们在会上相互交流，也有利于增长其教育子女的知识和经验。这种家园互动加强