在英语写作教学中使用形成性评价培养学生自主学习能力..docVIP

在英语写作教学中使用形成性评价培养学生自主学习能力 英语教研组 刘海霞执笔 研究背景 《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。说和写也是学生重要的表达技能，是学生真实语言交际的重要基础，所以，写作能力的培养是不容忽视的教学内容。但在实际教学中，写作一直是英语教学的难点很难突破。 我校七年级学生入学第一学期的教学中，备课组教师也在写作教学方面尝试了加大写作量，反复训练和面批等尝试。但是，在期末考试中，我们发现该年级的写作却是所有测试能力中最薄弱的。 于是，我们针对学生的写作能力和学习习惯进行了问卷调查。调查显示，80%的学生承认自己面对英语写作任务总是没有自信；75%的学生认为自己看到写作任务时不知该从何下手；73%的学生认为自己最大的问题是没有足够的词汇量和句型。87%的学生认为自己写出的作文结构不完美、内容贫乏、缺乏逻辑、语法错误多等问题。从这些数据，我们不难看出学生对自己的写作能力完全没有信心，对自己写出的作品也没有自信。此外，引起备课组注意的一点是，学生认为自己没有足够的词汇和句型作为写作基础。实际上，教学中的写作任务都是在学生完成了词汇和句型学习之后出现的，所以，这一数据说明，学生缺乏使用和驾驭所学知识的能力。基于这一发现备课组决定在第二学期的写作教学中尝试形成性评价帮助学生建立自信和培养学生的自主学习能力。 在第二个学期的教学中，我们以七年级（1）班为实验班，在该班建立学生习作档案袋，让学生自主的收集自己认为优秀的作品，并定期和不定期的在班级交流和展示；让学生作为学习的主人成为评价的主体学会如何客观的评价自己；此外，我们开始对学生进行学法的指导，让学生学会如何学习，学会如何使用自己所学知识，成为自己学习的主人。 一、建立档案袋激发学生写作的自信心。 经常会看到学生害怕上写作课，或者面对写作任务消极怠工、敷衍了事的情况。这些缺乏学习动机的真实原因其实是因为学生自信的缺乏。因为，努力学习之后仍然无法自如应对学习任务，因为尽最大努力写了一篇作文却满篇错误，屡屡的挫败感让学生对自己失去了信心，同时也失去了参与学习活动的热情。所以，要改变现状就要让学生体验成功，让学生建立学习的自信心。 档案袋的使用改变了以往由教师评价学生的做法，让学生做自己作品的“终极”评价者，学生参考自我评价，同伴评价和教师评价的内容，根据自己的判断决定是否把一份作品收纳到自己的档案袋中。在这个过程中，学生充分体会到，只有自己才是自己学习的主人。他可以把别人认为不够完美的作品，收入自己的档案袋，展示给同伴和家长，让自己感受到肯定和鼓励。 案例：找老师要学习档案的时候，是我最高兴的时候。每次，告诉老师说，我觉得我这篇作文挺好的，我觉得特别自豪！我不用管别人做的好不好，我只要自己觉得有进步，就可以把自己的作文珍藏起来，这时候，我觉得自己特别棒！ 从学生的感受中，我们可以看到，他们自信心的重建。在学生判断自己的时候，教师从来不发表自己对作品的看法，而是对学生的感觉给予认同，让学生感觉到认可和鼓励。 只是收集，还不足以让学生感受到强烈的成功感，定期和不定期的展示和交流才能充分激发学生的成就感。课题组本学期进行了两次作文交流和展示。同学们，互相浏览作品，并从对方的作品中发现闪光点，互相留言。例如： 我觉得你这篇作文特别有创造性，作文中的很多句子都写得很好。 我觉得你的字写得很漂亮。 你的语法真好啊，一个错都没有。 哇！你的词汇量可真大呀！ 学生的评价内容非常丰富，很多同学都在对方的评价中发现了自己从未注意过的闪光点，体验到学习的成就感。 案例：我很喜欢同学们给我的评语，实际上我没那么优秀，但我一定会做到大家说的那么好的。我有信心！ 自主学习的基础是愿学和乐学。2使用档案袋可以让学生发现自己的进步，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，使学生积极主动的参与到写作学习活动中。 二、让学生成为评价的主体，培养学生自我评价和监控能力 自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。 （/xgjy/xlyj/xskj/yyxl/201008/784336.htm自主学习 北京师范大学　陈红艳） 本学期的写作教学中，课题组改变了以往由教师一人对学生作品进行评价的方式。让学生参与到评价过程中成为评价的主体，将评价过程分为自我评价，同伴互评和教师评价三个阶段。同时，在评价的每个阶段，学生都可以根据评价内容对自己的作品进行修改和完善，最后，将自己最满意的作品收藏到自己的学