如何培养牧区学生学习汉语的积极性.docVIP

如何培养牧区学生学习汉语的积极性在牧区教育中，汉语教学尤为重要，但是汉语的教学效果往往不尽如人意，究其原因，与牧区学生学习汉语的积极性有很大关系。现就如何提高牧区学生学习汉语的积极性提出以下建议：一、导语设计力求新颖，有吸引力，且贴近学生的生活实际导语，即课前导入，是教师在讲授新课之前，有目的、有计划地并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。它是任何一位授课者都不容忽视的，是课堂教学的一个有机组成部分。课前导入的好坏，在一定程度上决定了这节课的成败。因此，只要应用好课前导入，就能使课堂教学顺利进行，从而达到事半功倍的教学效果。所以，我在教学语文课时，总像写文章那样，因文、因时、因人潜心设计课前导语，“先声夺人”，唤起学生的无限兴趣，唤起学生强烈的求知欲，实践证明，效果很好。以对比法、悬念设疑法、学生“导入”法为例：1.对比法设计导语。如《我的老师》一文，我先问多个学生最让他们难忘的老师，并用简单的语言描述，包括相貌、衣着、性格及难忘的原因等，并对几位学生所提到的各自的老师进行一番对比，然后以魏巍（课文作者）的老师是什么样的（做对比）为切入口，自然地引入我们所讲的课文。再如《春节》一文，我先让学生简述藏历年的相关信息及活动并罗列在黑板上，然后提出问题――大家知道春节是怎么过的吗？和藏历年有什么异同呢？这样就勾起了学生想知道春节过法的欲望，从而带着问题进入了我们的课文。2.悬念设疑式导入。如《小红帽》一文，我给学生讲了故事的前半段，即小红帽在去外婆家的路上，碰到了一只大灰狼。然后故意打住，学生就很着急地问我，后来怎么样了？这时，我见时机成熟就顺水推舟道：“同学们想知道结果的话，不如一起来看课文吧，它会告诉我们的。”于是，让学生带着“渴望”的心情走进了课文。3.学生“导入”法。即从学生身上找突破口从而进入课文，如第三册第二单元讲的都是历史名人，所以我都会在上课之前让学生说说自己知道的历史名人，由他们知道的知识点引入课文。当然，导入新课的方式不止以上所述，设计导语我们要因课而异，因时而异，还要考虑施教对象的身心、知识、阅历等多种因素。二、根据课文内容，创设相关情景，以表演的形式把握课文在牧区的汉语文教学过程中，创设情境教学，可以有效提高课堂效率，缓解学生压力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性；同时，也可以形象直观地向学生展示本节课所要传授的知识。所以，我们在教学过程中，应该根据实际需要，创设一定的场景、氛围或提供具体的活动场景，让学生参与到课文中来，以此激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容。第三册《东坡和佛印》《推敲》《珍珠鸟》等课文都是故事性很强的文章，我们在讲这些课文时可以根据内容将其改编为有简单剧情的故事，并鼓励学生把他们表演出来。这样，在快乐的氛围中通过表演，不仅容易地掌握了课文的内容，还可以直观地把人物的性格特点及思想内涵更清晰地表现出来。以《东坡和佛印》为例，我简单地准备了几样道具：盘子、硬纸剪的鱼、粉笔盒（罄），再让三位汉语较好的学生上台表演，学生甲当东坡，学生乙当佛印，学生丙旁白，并要求充当东坡和佛印的两位学生，在表演的过程中适当地将东坡和佛印两人的语言和动作夸大化，将心理活动口头化（把两人心里想的给大家说出来）。这样，通过表演既把东坡和佛印两人之间深厚的友谊活灵活现地表现了出来，又把两人的聪明机智、诙谐幽默表现得淋漓尽致，作为观众的学生，都能很容易地了解课文内容，人物的性格特点也能较准确地把握。三、以和谐、融洽的师生关系来提高学生学习汉语的积极性一个学生对哪个科目感兴趣，跟对所任科目教师的喜欢程度有很大关系（包括任课老师的性格、对学生的亲和力、授课风格等等）。所以，处理好跟学生的关系是相当重要的，因此，教师应该一直努力地尝试――上课是老师，下课是朋友，以此来拉近教师和学生之间的距离，改善师生之间的关系；上课时，尽量创造一种轻松、活跃的课堂氛围，让学生感到学习汉语是一件非常快乐的事情。而在课余时间，多和学生交流谈心，谈学习、谈生活、谈家乡、谈业余爱好……有时间还可以组织所带班级的学生打篮球、踢足球等，这些都可以拉近老师和学生之间的距离。这样，学生对你的感觉好了，那对你所带的科目自然是“爱屋及乌”了。四、用内容健康、富有内涵的歌词，提高学生学习汉语的积极性在日常生活中，随时随地都可以学汉语。买东西时跟商贩的交流、各商店的招牌、公示栏里的公示、通知等，但有一种能让学生更乐意接受的，那就是通过学唱汉语歌词来学习汉语，而且这种办法有时还能达到事半功倍的效果。在学唱歌词的过程中，不但可以扩大字词的积累，熟悉词语的运用，还对学习修辞、短语类型等有很大的帮助。如，在讲完比喻的修辞手法时，就给学生教了《玛尼石》：“雪山是你的心，草原是你的爱，蓝天是你宽阔的胸怀，太阳是你的情……”（分别把心、爱、胸怀、情比喻