如何引导学生英语早读.docVIP

如何引导学生英语早读随着我国课程改革的深入，新的教学模式不断涌现。在这种情况下，我们的英语早读也不甘落后，英语教师也更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密相连，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。我所任教的班级，每节早读课，五十分钟，不能一直读下去，这样学生嘴会读酸的，人会读疲的。为此，根据不同的学生层次，各个教师对早读课的具体安排不尽相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。在这里我要强调的是，在让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理作用，将这45分钟做到安排井然有序，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。就此谈一下自己的几点体会：一、明确早读的目标早读是有限的，单纯的读会让学生感到枯燥乏味。为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅能在课堂上得到老师的帮助，课外还能得到程度好的学生的帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。没有明确的早读任务，学生泛泛而读，没有压力，容易分心，缺乏竞争性，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高骛远，要根据班级的实际情况，尽可能的分层要求。早读初期，教师所分配的任务，应做到全班大多数同学都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足不同层次的学生的需求。二、及时检查目标的完成让学生在早读的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。如果只分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配早读任务的前提下，应及时对学生的早读完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且真正地巩固了所学知识。检查时可直接对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。三、做到读和记有机统一每天早读分层要求，然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，随时巡视，激励他们说：Trust yourself/Never give up/Don’t worry/Keep up your courage/Never mind/Have a try等，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们表现积极时，及时地表扬他们，如Well done/Great/You’re very brave/Very good 或朝他们竖起大拇指 。表扬的同时还应指出其不足之处。教师应引导学生不能盲目的只“读”，应将读和记做到紧密结合，有机统一，俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求教师的引导，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，课本中的2d， Grammar Focous，2b，3a，要多读多记，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。四、精选篇章诵读要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就需要教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。七年级下学期，我根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩小对话，小短文，这些短文短小精悍，易背易记，让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，学生喜欢，读起来朗朗上口。我要求学生每天早读利用10～15分钟读熟且背诵。一学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有力地加强了学生的写作水平。五、适时纠正学生的学习方法和技巧在读、背生词时，如果机械地让他们读、背、抄、写，很容易使他们厌倦。因此我经常采用启发诱导新旧联系的方法，启发学生兴趣。只要能和学过的单词联系上，就尽量让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。从