如何引导小学生进行合作学习.docVIP

如何引导小学生进行合作学习在新课程理念下，合作学习已成为学生学习的主要方式。它有力地冲击了教师一言堂的专制，目的是培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美能力。目前大多数孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，有求必应，不少孩子更是唯我独尊，目中无人，养成了自私、孤僻的性格。因此，我们要有意识地培养学生的合作意识，而培养学生合作意识的最佳途径便是开展合作学习。合作学习被誉为“当代最伟大的教育改革之一”一、怎样才是有效的合作学习学生是否具有合作意识，是合作学习中一个十分关键的因素。学生只有真正具备了合作学习的责任感，合作学习才能有效。怎样才是有意义的合作学习？1.以小组为单位开展学习评比活动小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。通过相互合作，小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感。2.为每一位学生创造获得成功的机会为了给每一个学生创造成功的机会，我在教学中合理搭配学习小组，鼓励每一个学生参与。小组代言人要轮换。作为代言人向全班展示他们的学习成果。渴望成功促使小组长想办法把具体任务落实到每个人身上，并努力使每个成员都获得成功。在这样的氛围中，每个学生都有了获得成功的机会。对于学困生，我积极地给予他们机会，从而使他们主动参与小组学习。比如，我在小组合作学习中开展争红花比赛，要求小组成员全员参与，我有意设计简单的问题，让它们获取成功的自信。3.培养小组成员的责任感合作学习是小组成员的集体活动。为了培养小组成员的责任感，我采用了“轮流执政”的方式，即让小组中的人轮流做组长，使组内的成员人人都产生一种使命感，从而增强责任心。二、要培养学生合作学习的技能合作学习不仅可以提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也培养了学生之间良好的人际合作关系。小组合作学习中出现的问题是由学生不善于合作、不知道怎样合作造成的，尤其是低年级的小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。1.合作学习中要努力学会听取别人的发言，并学会质疑当小组内的学生提出或回答一个问题时，其他学生边听边思考，他的答复是否正确，然后做出相应的举动。“学源于思，思源于疑”，小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考，常有探索，才能培养他们的创新能力。教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生的学习更为主动，对知识的理解更为深刻。2.学会在合作学习中主动与他人进行交流小组合作如果缺乏交流或交流不畅，合作过程中就容易产生问题。小组内先准备好发言，不信口开河，发言应围绕中心，不东拉西扯，语言表达力求清楚明白。小组交流的形式多种多样，通过交流及时了解同伴的学习情况，组员间相互补充、支持与配合，在面对面的互动中达成共识，共同学习、共同成长，从而进行自我调整或互相调整，使合作得以滋润和优化，同时增进了学生之间的友谊、感情，达到一种学习上的默契，下次合作时如果同伴有困难或问题时他们会自觉地伸出援助之手，还可以提高交流能力。3.独立学习在前，合作交流在后学生要自己先潜心读书，认真思考。当小组成员与别人意见不一致时，要学会分析、学会取舍、学会保留，并勇于指出别人的缺点及善于陈述自己的观点，敢于标新立异。这样才能相互补充、相互提高。三、把握小组合作的恰当时机要根据教学内容和学生的实际情况，准确把握合作学习的时机。1.讨论的目的要明确小组学习的目的要明确，讨论的问题要清楚。对于和目标、任务关系不大的内容，要少讨论或不讨论。2.讨论的时间要限定既要让每个学生都充分活动，该放时就放，该收时要快速收回，提出下一个学习目标，要限制无休止的争论。3.讨论的时机要恰当小组合作学习必须建立在自主学习的基础上。通常是在经过个人独立思考，思维出现障碍而又无法排解表达时，采用小组学习比较好；在引导学生提出质疑后，采用小组学习比较好；当遇到的问题含有多解时，采用小组学习比较好。4.合作学习的次数要适当，不能过于频繁这样会拖延时间，导致不能完成本节课的任务。四、教师要转换角色1.做小组合作的“护航者”教师在小组合作学习中发挥引领作用，是教师履行岗位职责的又一方面。小组合作学习中教师的护卫不是监督，而是观察学生是否能积极参与，积极学习，共同抵达终点。2.做学习成效的“品鉴者”小组合作学习下，伴随课堂教学整体的变化教师角色也要进行转变，当老师向本小组提出一个问题时，应及时观察他们的学习动态，对他们取得的成绩及时给予肯定，对他们的疑惑及时给予帮助，这种帮助可以是眼神上的，也可以给予一种手势或赞许的表情。让他们时刻感到教师在关注他们。总之，小组合作要体现实效性，就需要教师和学生共同努力，不仅要付出艰辛的努力，更需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，按一定的计划实施，对学生的合作技巧也要进行培