新一轮课改势下,教师应如何应对0.docVIP

新一轮课改形势下，教师应如何应对 铜川市耀州区柳公权初级中学 白亚超 课程改革已走过十年。十年，我们历经了岁月和时光的淬炼，站在了新的历史起点上。细数十年，每一个年轮都记录着大家的努力与创新，都承载着大家对自己未来的期盼与希望。十年以来，有收获也有失误；有清醒也有迷惘；有创新也有困惑。新一轮课改又启程了。新起点，作为一线教师是具体的执行者和操作者，如何调整心态，如何应对，怎样操作，大家都非常关注，我结合课改形势和教学实际谈谈自己的一点看法。 要凸显一个途径——“校本研修” 教育艺术家于漪名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”学无止境，教无止境。更何况新课改时代决定了教师学习研修的必要性。 校本研修是提高教师实施新课程水平和能力的有效形式。教师个人、教师群体以及专业研究人员构成了校本研究的核心。教师个人的反思是校本研究的基础，反思的质量决定事业的成败；教师同伴的互助是校本研究的重点，教研组、备课组研修功能发挥程度影响着同伴互助的水平；专业人员的引领对校本研究的持续发展起着重要作用。只有发挥学校研修功能，才能促进教师的整体提高，才能有效推进新课程的实施。 校本研修的指导思想是以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口（学校——教师——学生）进行的基层教研。突出特点是“基于学校，发展内涵；基于课堂，提升课堂；基于教师，发展教师；基于学生，成就学生”。做好校本研修这门功课，尤其是探究校本研修的有效途径,成为基层学校研修的重点。新颁发的《中学教师专业标准》给教师提出了更高的要求，是教师今后成长发展的指导纲领，而要达到标准，校本研修起着决定性的作用，所以，让终身学习成为教师的一种信仰；使研修形成教师的一种生命方式。把学习和研修作为教学和生活重要的一部分，发展自己，成就学生。作为基层学校，更要建立健全校本研修制度和评价机制，引领教师迅速成长，适应新一轮课改。 二、要抓住“两个环节”——“教学常规”和“课堂教学” 新课改，也要接地气，沉下去，传承传统优秀的教学经验。 “教学常规”如雷贯耳：备-教-导-改-考。但不能丢，尤其是在新课改下， “教学常规”需要加强和创新： 1、备课方面 　 （1）坚持个性备课，不应千篇一律。教学的成功，85%源于课前的预设。如何实现真正意义上的个性化备课？备师生—备课是教师整个人生于某点的彰显。每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好与需求有差别，课堂教学坚持从他们的实际出发，不迷信‘本本’，因材施教，道而弗牵，学生在学习中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长才能得到充分的发展。”备教材— “课本，课本，教学之根本”。备教法— “备课时，须明白：教材要拿来为我所用，从学生实际出发，选择恰当的方法，启发、引导、组织学生开展各种有效的训练。教有法而无定法，选择什么方法最有效，教师完全可以充分发挥自己的聪明才智，完全可以匠心独运——彰显个性，备出水平。 （2）教学反思要实在，养成“问课”的习惯。教学反思是一种本能条件反射；“问”是一种思考，一种探索，一种回顾。只有“问”，才能激起进一步探索的欲望，也才能发现自己之不足，从而找到快捷的前进之路。但目前教学反思、“问课”的通病是：“完成任务”型、””无关痛痒”型、“自我封闭”型。作为教师，教学反思、“问课”是一种最基本的专业成长方式。通过“问课”，我们可以于课堂教学过程中各种现象（尤其是教学细节）抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。要坚持“双向问课”。一方面指听课者在听完课后，针对讲课者在教学过程中出现的教学问题提出质疑，探究解决；另一方面又指授课者在讲完课后，主动向听课者（包括专家、同行、学生等）询问其对课堂教学的感受和改进意见——自我反思，坚持不懈。 （3）重视板书设计，实现课堂效果再升华。板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的重要教学辅助工具，是教师运用书面语言表情达意的一种教学手段。好的板书就像教师的“微型教案”——升华版。板书设计要力求做到：语言精确，富有科学性；书写优美，富有艺术性；设计独到，富有创造性；言简意赅，富有启发性；条理清楚，富有系统性；重点突出，富有鲜明性；灵活多样，富有趣味性；有的放矢，富有针对性——匠心独具，注重实效。 （4）精心设计教学过程，体现教学评价功能。备课的关键在教学过程的精心设计（切忌两头实，中间空），它是一节课的重心，教学目标的实现、重点的突出、难点的突破、教法的体现、活动设计和评价的布局都在其中，失去重心，就会前功尽弃；教学评价设计要渗透于教学的全过程，它是教学过程一个不可或缺的环节。它不仅是 “教师引领，同伴互动”教