如何提高农村小学英语对话教学.docVIP

如何提高农村小学英语对话教学【摘 要】“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展.”是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。但农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语。农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语水平成为了迫切需要解决的问题。【关键词】提高;农村;小学英语;对话教学一、阻碍农村小学生口语交际能力的因素（一）轻视英语口语交际在农村小学，语、数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而在大部分学生家长眼中，认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考做准备，以笔试的成绩来衡量英语学的好坏，甚至有的家长说“反正不出国，口语好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语口语学习。学生在课堂上虽然习得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将已学过的英语知识应用到口语交际上。（二）缺少英语交际的氛围俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高小学生英语口语交际水平，必须要在好的语言环境中多练。但是农村小学生并不是生活在真实的语言环境中，他们根本没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也不能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲也离了口。（三）学校的教学资源不足在农村小学，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，很多英语教师也不是专业的，不能流畅地说英语，用英语上课。二、解决措施针对以上几个问题。我就要改变以往一些的教法。因为教育面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。这才是教育的目的。我采取四点措施：（一）坚持英语授课记得刚刚上课的头几节，我按以往的风格上课。班上有一部分同学向学校反映，说一节课后不知所云。我就采用翻译法。前半个月课堂中惯用语，说了英语后，再给出汉语。学生慢慢适应后，就不用解释。讲解课文时，提出问题后，语速放慢，说两遍，能力强的同学能够明白。然后把问题板书到黑板上，让没有听懂的学生看懂。学生看书时，我就走到他们中间，随时解决他们的问题。讨论问题时，坚持学生用英语回答，不会表达我及时给予帮助。不管是否语音正确和语法正确。只要能开口说，马上给予夸奖，并用小小的物质奖励刺激所有学生开口。半年后，老师学生能够相互适应，讨论的问题就相应做一些调整。以前多以yes和no，when和where回答的问题。问题设计难度加大，要求学生挖掘课本细节，以what， how和why回答的问题。（二）坚持诵读老师带读。录音机带读做为辅助，这两种方式都是以声音带读，但是声音的反馈效果不同，人声带读，学生听得更准确，更清晰。特别是语音训练得以加强。学生跟读时，碰到难点和发生错误，老师可以给予及时的纠正和强调。学生得到的印象更直观，更深刻。再要求学生齐声朗读，老师跟读或放磁带一起朗读，提升学生诵读的自信。反复诵读不仅让学生体会英语语言的节奏，同时也享受了语言的优美。更重要的是帮助他们理解文章的含义。（三）多种形式训练1.培养学生用英语思维的习惯中国学生大都是Chinglish（中式英语）。比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成“go slowly， walk slowly 或ride slowly.这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，学生通过一系列主动、积极的思想活动、理解和表达思想，接受和输出信息，正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。2.模仿模仿是学习外语的主要方法之一，模仿的原则：（1）要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。（2）要随时都准备纠正自己说不好的单词、短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。（3）要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语