如何提高高中物理课堂教学效率.docVIP

如何提高高中物理课堂教学效率高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，它对于提升学生的科学素养具有重要的作用。不可否认，当前高中物理课堂教学还普遍存在着“重理论，轻实践；重传授知识的达成度，轻知识的形成过程；重传授知识的完整性、严密性，而忽视了学生的生理、心理特点”等现象。这样的课堂教学既违背了教育教学规律，也不符合新课程改革的要求，它不利于培养学生的各种能力，严重影响了学生学习物理的兴趣。随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中物理课堂教学效率已成为高中物理教育亟待解决的问题之一。一、充分调动学生的能动性学生是具有能动性的教育对象，对施加在他们身上的教育影响有判断和选择的能力，对于针对他们的教育活动，学生既可以积极地接受，也可以消极地拒绝。了解学生身心发展的现状，并把它与理想的状态加以比较，确认其中存在的差距。了解学生个体的需要、兴趣和个体差异，在教学中就可以针对不同的学生采用不同的教育方式。如，有的学生看起来学习很努力，经常能看到他在努力学习，但是成绩不好，就说明这个学生在学习方法上有所欠缺，对于这样的学生，教师就要在学习方法上加以引导，使学生找到适合自己的学习方法，提高学习的效率。还有的学生在分析问题的时候反应很快，很多提法都能说到点子上，但是自己独立面对时却不会解决，说明这些学生基础知识掌握得不牢固，不能将知识灵活地运用，对于这样的学生，教师要引导学生抓基础知识，注意整理糅合知识，使零散的知识有效地结合起来。还有的学生对学习是消极抵抗，教师讲课他睡觉，同学讨论他看书，就是不按照教师的安排来学习，这些学生是具有逆反心理，我们深入地了解就会发现这些学生出现这种现象的原因，对于这样的学生，教师要从认可学生开始慢慢地改变学生对学习的态度，使学生重新融入教学中来。只有教师深入地了解学生、完全地把握学生才能将所有的学生都集中在教学中，使得不同的学生有不同的进步。由此种种可以看出掌握学生情况是我们的教学实现高效的第一步。二、深入教学实验改革，激发学生的学习兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是研究物理学的重要方法，只有重视实验，物理教学才能获得成功，只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。所以趣味新奇的物理实验演示，在激发学生的好奇心理，增强学生思索的欲望的过程中必不可缺。例如，在讲“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。而当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，了激发学生的学习兴趣，使学生在学习中主动的投入。三、利用多种教学手段为学生创设情境，激发求知欲教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。教师创设问题情境的方式有：有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小制作，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。但这些问题情境的创设要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。四、培养学生的思维能力丹麦科学家第谷花了三十年的时间积累了行星运动的大量观察材料，但没有发现什么重要规律，而他的学生德国的开普勒在第谷感性认识的基础上，通过艰苦的思维活动，终于发现了行星运动的三大规律，使感性认识上升为理性认识。可见在科学研究中，如果离开了思维活动，就无法揭示事物的本质和规律，也就不可能有创造和发明，所以学生的思维能力是学习的基础。那么如何培养学生的思维能力呢？1.“巧设”陷阱，强化概念学生在刚学习新的知识时，对概念的理解不到位，对一些物理模型的应用上还是死套公式，这时，教师可以故意设一“陷阱”诱导学生就范。2.一题多解，举一反三物理讲究的是自然界的物理现象，往往可以从不同的途径进行研究，不同的学生有不同的研究方法。在解题时，可根据不同的学生进行一题多解的训练，从而提高学生的思维能力。对于同一类型的题目，要训练学生举一反三，这样老师只要选好典型题，就可以使学生触类旁通，避免了题海战术。3.通过实验，启发思维物理学中，学生对于有些现象“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，这时我们要努力创造条件，通过演示实验、设计实