如何构建初中英语课内外相结合的教学模式.docVIP

如何构建初中英语课内外相结合的教学模式摘 要： 课堂教学是英语教学的核心，课外教学是课堂教学的辅助。作者重点论述了初中英语课内外相结合的教学模式的构建方法，并结合自身的教学实践谈了英语课内外相结合教学模式的构建体会。关键词： 初中英语 课堂教学 课外活动初中英语教学从组织形式看分为课内教学和课外教学。课堂教学是主要的教学方式，是知识学习、构建和运用的主阵地，是学生体验、探究、交流的主要载体，是放飞思维、展示自我、发展能力的根据地。而作为课堂教学的补充、拓展和延伸，课外教学发挥着不可忽视的作用。因此，构建英语课内外相结合的教学模式，是英语有效教学的重要途径。1.合作探究的形式合作、探究学习是基于学习任务、目标明确分工的学习，合作探究是指在小组合作中以探究为主要形式的学习。合作探究的基础是教师设计任务、提出问题，在问题提出后而主动学习、合作学习和主动探究的教学模式。这种教学模式充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体意识，有利于学生养成良好的学习习惯，形成基本的技能。从学生合作、探究的场所和时间范围看，合作探究学习模式分为课内合作和探究，以及课外合作和探究。2.课堂合作探究（1）提出问题，激发合作探究兴趣。合作、探究的前提和基础是教师问题的引导、兴趣的激发，此时提出的问题不是“Yes or No”的简单回答，也不是不加思索地信手拈来，而是有一定难度、宽度和深度的问题，需要学生思考、探究后给出答案；也可能是开放性的问题，给学生想象的空间、放飞思维的源头，以促其思考、提升合作意识、发展能力为宗旨。如学习“Teenagers problems”时，教师提出问题“Do you have any problems in your daily life？”，这个问题是简单地问和答，不需要思考就可以根据一般疑问句的意义给出“Yes or No”的回答，这样的问题如果教师再组织学生合作、交流、探讨，就毫无意义且有搞形式的色彩，使合作探究有走形式、走过场之嫌。而“What problems do you have ？ Can you share them with us？ ”等可以启发学生说出自己学习和生活中的困惑，在“Who can give him or her some advice？ ”中引发学生为这些有困难、困惑的同学出谋划策。在这一过程中，合作和探究无疑成为问题解决的主要途径，既发展了语言、丰富了口语交际的内容，又提高了学生解决问题的能力。又如学习“The story of Xi Wang”时，在阅读前，教师以“What danger is Xi Wang facing？ What should we do to protect it？”，引发学生阅读的兴趣和欲望，由于是初读课文，是自主学习环节，班级学生水平参差不齐，合作、探究显得非常必要。（2）设计任务，促其参与。合作探究学习，从形式到内容来看，活动的方式，除了教师提出合作性、探究性的问题外，活动的精心设计也不容忽视。活动的形式多种多样，如用表演、采访等对话形式发展语言，设计实践性的活动培养学生的动手能力和创新能力。不论是语言的任务还是实践任务，合作、探究都是完成任务的主要方法。以简单的对话表演说，对话表演，不可能一人完成，需要合作。如八年级上册Unit3中的Comic strip，让学生分别扮演Hobo和Eddie并进行表演，显然，pair work双方合作是必然的。如果教师不是在听说读之后设计这个任务，而是先呈现对话情境：Eddie精心打扮成爬山运动员的模样，Hobo感到诧异而设计任务：Imagine what Eddie is going to do、 Eddie really wants to climb a hill？ What kind of the hill will it be？展开丰富的联想和想象，再进行角色表演，合作、探究有其必然性和重要性。初中英语课堂上的合作探究的学习方式很多，除了表演、对话等之外，游戏活动等的开展，既可以提高合作、探究的机会和密度，又可以使英语课堂教学妙趣横生。3.课外合作探究合作、探究已成为新形势下的主要学习方式，但在实际操作中，教师们注重课堂教学模式的改变，以探究、合作为主要形式，而课外作业的布置、课外活动的开展、课外学习等学生又各自为营者居多，忽略合作、探究的学习方式的运用，合作、探究成为课堂教学的专属，课外与之失之交臂，无人问津，使合作、探究学习模式效果大打折扣。因此，课外开展英语合作探究学习同样必要。如学习八年级上册Unit2 Task前，布置一个特殊的课外作业：以My ideal制作school为中心话题，设计一个问卷调查，对班级的同学进行调查，从喜爱的学科、热衷的体育运动、学校的设施、对校服及校外活动的开展等方面进行调查、分析。这