如何让学生在音乐评价中快乐成长.docVIP

如何让学生在音乐评价中快乐成长摘 要：新课程倡导一种崭新的评价理念，其核心是突出评价的发展性功能，体现了“一切为了学生发展”、“为了一切学生发展”的先进教育理念。在此理念下，我们进行了富有成效的评价探索，倡导自主性，让学生成为评价的主体；凸显合作性，让学生在集体中成长；注重过程性，让学生关注成长的历程。从而启迪和培养学生的音乐灵性，促使学生认识自我，建立自信，更有效地促进学生的发展。关键词：新课程标准 音乐评价 培养 个性中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0234-01《音乐课程标准（2011年版）》强调：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”“为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”1 尊重评价主体，绽放个性色彩传统意义上的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，任何结果都由教师一人来评判。从某种角度上来说，忽视了学生的情感，态度和价值观。要想让学生真正地发展，变被动为主动，把评价权交给学生至关重要。首先，学生有权评价自己，也有权评价他人。在评价过程中，充分尊重学生的人格，让学生大胆地进行评价、了解、鼓励自己或他人。这样，不但调动了学生学习的积极性，也充分展示了学生的个性。如：在音乐课堂教学中，笔者常将学生请上来，或展示优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或当一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌，让学生主动参与到自评或互评的评价之中，使学生在每节课上都能学有所获，在每节课后都能余兴未了，始终保持着对音乐课以及对音乐的兴趣。其次，学生更有权评价教师，教师虽是课堂教学过程中的组织者和引导者，但同时也是学生学习的亲密伙伴。轻松、愉悦、平等的师生关系更能充分发挥学生的创造力，同时也有利于师生的共同提高。如：笔者在歌曲范唱完后，诚恳地问学生：“老师唱得怎么样？”同学们会积极地发表自己的见解。在这样一个愉悦、和谐、平等的环境中，老师和学生共同懂得了怎样更好地来学习音乐。这样的评价体系是立体的，交互的，开放的，也是快乐的。2 改进评价方式，发挥教育功效音乐教学必须坚持“以学生发展为本”，注重体现素质教育课堂教学特征的基本要素，因此，只有在关注评价方式的基础上，才能更好地使评价既符合现代课堂教学的理念、特点，又具有可行性和可操作性。2.1注重激励的评价激励理论研究表明：“一个人的积极性与心理满足的程度有密切联系。”音乐教学中，教师应注重把握学生学习过程中的每一个闪光点，及时地捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。激励的方法可以是语言的、体态的、物质的等等。对于中高年级的学生，我们不要吝啬赞美之辞；而低年级学生更容易被大拇指、发奖品、送贺卡，甚至一颗小小的星星而兴奋不已。因此，我们在教学过程中，应该千方百计地让学生对评价留下深刻的印象，以学生的心理来理解所给予学生的一切。2.2注重分层的评价在音乐教学中，教师应从学生的实际出发，给予不同层次的学生以不同的评价，以适应不同学生的需要。新心理分析学派的创始人A?阿德勒认为：每个人都存在有不同程度的自卑感，人类的行为都是基于对自卑感的克服与超越，积极友好的评价可以促进个体自卑感的克服；反之，则会让人陷入更深层的自卑之中。在教学中，笔者对那些有音乐优势的学生说：“真不错！可不能骄傲哦！”而对那些音乐敏感性不是很强的学生，笔者也总是鼓励他们：“没关系，你其实很棒！只要努力！”通过评价强化学生参与音乐学习的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入到课堂中去，让每个学生都永远自信，保持快乐，发挥出评价的最大功效。3 注重评价过程，关注学生成长新的课程目标与原教学大纲相比有明显的提升，除了“情感态度与价值观”和“知识与技能”外，还把“过程与方法”也列入其中。它要求教师要善于在动态的教学过程中，利用评价促进学生发展，这种评价理念淡化了教育的功利意味，更符合教育的终极关怀。它要求改变以往对学生学习内容掌握程度的评价，脱离其习得的过程，脱离知识技能的具体应用情境的状况，要求评价与学生的学习活动、问题任务、过程方法等紧密相连。3.1“成长档案袋”评价每位学生的成长有其自身的发展历程，在评价这一过程时采用“成长档案袋”评价法不失为一种行之有效的方法。此评价法最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励。“成长档案袋”内容的选择比较宽泛，只要能体现学生的成长和进步，能使学生从中感受到成功的愉悦即可。学生可以将学习过程中创作的作品（节奏、乐句、歌词等）记录在纸上或拍成照片，参加演出、比赛的照片和获奖证书，考级证书以及能代表自己成果展示的一切收集起来，通过分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映付出