学以致用，构筑生活化政治教学.docVIP

学以致用，构筑生活化政治教学【内容摘要】生活化的政治课堂，应让学生运用自己学到的知识来观察生活，尝试解决生活中遇到的问题。本文拟从创设生活化情境、运用生活化素材和完成生活化作业等角度，对如何构建生活化的政治课教学进行探析。【关键词】政治教学 生活化 学以致用在进行政治教学的时候，我力求避免重形式、轻效果的错误教学方法，避免使用知识灌输的传统教学模式，而是给学生构筑了一个生活化的政治课堂，让学生运用自己学到的知识来观察生活，尝试解决生活中遇到的问题，促进学生在生活化的学习中抓住学习的重点，取得更多的收获。一、激发兴趣，创设生活化情境很多教师错误地认为政治课就是按照课本的内容照本宣科，灌输给学生知识。其实，在政治课学习中，教师也应该要用更加生活化的教案来引发学生的学习兴趣，促进学生的学习。我在教学中经常利用多媒体课件来将学习的内容用一定的生活化情境展示出来，让学生在一定的情境之中有更加身临其境的感受，从而自发地进行学习。例如，在学习“消费观、消费心理和消费行为”这一课的时候，我利用多媒体图像给学生展示了一些商场促销的场景，同时让学生尝试说说看，这里面包括了哪些促销方式，分别利用了学生怎样的消费心理，并且让学生尝试回忆一下自己平常生活中消费的场景，说说是不是曾经发生过盲目消费的情况，具体是怎样的情况等。通过创设这样的生活化情境，能够更好地找到教学的切入点，让学生有身临其境的感觉。在学生各抒己见之后，我提出如果想要有更好的消费行为，就必须树立更好的消费观，而商店的促销就是利用了消费者的消费心理，如果想要更好地管住自己的钱包，避免不必要的消费，就要认真地学习接下来的内容。利用一定的方式创设生活化情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，从他们感兴趣的内容入手，促进学生的政治学习，能够起到更好的学习效果。二、丰富课堂，运用生活化素材除了在导入新课的时候要注意构筑生活化课堂，我还在课堂上大量使用生活化素材，来丰富课堂的内容，通过一些体验式的教学方法，设置生活情境，进行政治教学，促进学生掌握一定的知识和技能。在学习“投资与理财”一课的时候，为了让学生更好地理解如何能够合理地“分配财富”，我尝试将一些学生熟悉的生活素材引入到教学中，让学生尝试挑战一些问题，如我假设每一个学生有十万元的资金，学生可以自主选择投资和理财的方式，有存银行、投资股票、投资收藏等不同的投资和理财方式，每一种方式的风险系数和资金升值的比率都是不一样的，让学生尝试进行资金投资，看看谁分配资金的方式更为合理，能够赚到更多的钱。通过这样有挑战性的问题，能够激发学生通过体验式的生活场景来进行学习，让他们将自己在课本中学到的知识用在实际生活中。在最后我还让学生尝试从自己模拟参与投资和理财的经历中分析出能够获得怎样的结论，是否能够从中看出一些和社会经济发展等有关的问题。学生们都畅所欲言，各自提出了自己的理财观点，尝试参考课文的内容来分析经济发展，有的学生还结合自己查找到的一些真实数据来支持自己的观点，学习的气氛十分浓厚。让课堂生活化，让学生尝试分析一些和生活有关的问题，可以让学生学以致用，一边学习一边和其他的同学进行相互之间的交流，在相对真实的体验中领悟课本中的内容，取得更多的收获。三、融会贯通，完成生活化作业除了在课堂上为学生构筑了一个生活化的课堂以外，我还将生活化教学延续到了课后，给学生布置一些生活化的作业，让学生能够巩固自己的学习成果，更好地进行能力迁移。传统教学中教师常常采用背诵要点，做问答题等方法来布置作业，相对比较枯燥，而我则用一些开放性的试题来激发学生的兴趣。在学习了和文化传承和发展有关的内容后，我就给学生出了一道开放性的试题，我给了学生一些资料，都是一些敦煌莫高窟的照片，然后让学生尝试用对立统一的观点来进行分析，说一下面对莫高窟这样人类文明的优秀遗产，我们应该如何对它进行保护，又要如何更好地利用它。另外，如果莫高窟想要吸引更多的海外游客的话，可以采取怎样的方法来提高自己的国际影响力呢。我让学生不必急于回答，而是先好好阅读课本中的相关内容，尝试在网络或书籍报刊中寻找相关的资料，将各种收集到的材料综合起来，然后再尝试回答这样的问题。这样的问题和真实的生活有关，而且也能够让学生主动收集资料，并将自己学到的知识和资料融合在一起，找到解决现实问题的具体方法，这比起简单地让学生背诵教材中的要点，很显然有更好的学习效果。学生们各自查找资料，并热烈讨论，最后都上交了一份让人满意的答案，而他们也在完成作业的同时感受到了学习的乐趣。利用生活化教学的方法，可以让学生将课堂中学到的知识进行升华，和自己的生活融合在一起，起到知识延伸和促进学习的作用。通过这样的学习，学生可以避免死读书的现象，懂得如何学以致用，将学到的东西应用在自己的生活中。随着新课程改革的不断深入，政治教学也要不断创新，用生活化的