地理环境差异性教学案例..docVIP

《自然地理环境的差异性》教学案例及反思 ?地理组：张秋兰 一、课标要求 运用地图分析地理环境的地域分异规律 二、原教学大纲要求 理解地理环境的地域分异规律 1、读图分析：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。 2、综合分析：举例说明地理环境对人类的影响 三、课标解读要求 地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。一方面，不可能找到两个自然地理环境完全相同的区域，另一方面，再小的区域其内部仍然存在着差异。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分以上也具有一定的规律性。本条标准旨在通过地理环境的地域分与规律，认识地理环境的差异性。 从本条标准的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。 四、教学设计 （一）设计思路 本节课教学要讲清两个核心概念“差异的空间尺度”“差异的变化规律”，不同地域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着明显的空间（地域）差异，而空间差异也有不同的尺度。正像教材所说：海陆差异是全球性的地域分异，陆地自然带是较小尺度的地域分异。还有更小尺度的地域分异。差异是绝对的，整体性是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能帮助我们更加科学的分析地理问题。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，从三个方面重点讲述地理环境的地域差异的表现和分异规律：主要受热量影响的纬度地带分异规律，受水分影响的干湿度地带分异规律，受还把影响的山地垂直地域分异规律，侧重分析不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域分异的感知并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式讨论，引导学生归纳分析地域分异的规律和成因，最后通过课堂练习来达到强化知识，培养能力的目的。帮助学生建立地域分异的空间感念。 五、教材分析、教学目标、教学重点、教学难点：陆地环境的地域分异规律引入课程：向学生展示景观图片“内蒙古草原”、“塔克拉玛干沙漠”“海南风光” 师：地理环境是由那些地理要素构成的？地理环境整体性的表现是什么？刚才看到的几幅图是否具有整体性？师：这三幅图片风光迥异，自然环境存在着明显的差异，这同时又反映了自然环境的另一个特点----差异性。 （新课学习）（一）陆地环境的地域差异（板书） 1．陆地环境中存在着地域差异（板书） 【设问、分析】：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 2．差异性体现在不同的空间尺度上 3．陆地环境差异性的体现──自然带（板书） 师：地理环境中的差异性是普遍存在的，其体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的分异如：温度带的分异和海陆的分异。而本节所讲的陆地环境的地域分异尺度要小得多。那么陆地上的地域分异规律是如何形成的呢？ 我们可以用下图来表示： 什么是陆地自然带？ 陆地自然带的分布是有一定规律的。 让学生结合课本图3.17完成上图右半部分内容。 【设问、分析】：同学们在完成填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。 同学们有没有发现全球的自然带分布其实是有一定的规律的。 （二）陆地环境的地域分异规律（板书） 师出示世界陆地自然带分布图 师引导：全球自然带的分布是有规律的师生互动：请在图中找出15°E经线，说出15°E经线所穿过的自然带的名称。生：热带雨林带、热带草原带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带 师：我国的东部呢？ 生：亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带 师：这些自然带的分布有什么特点？ 生：都是在南北方向上更替，东西方向上延伸的。 师总结：这种规律称为“由赤道向两极的分异”。画出示意图 师：该规律产生的原因是什么？ 生：以热量变化为基础 师：在什么地方最典型？ 生：低纬度和高纬度地区 纬度地带分异规律（由赤道到两极的地域分异规律）（板书） 【设问、分析】：同学们再看亚欧大陆的情况，在中纬度的沿海地区和内陆地区，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？ 因为离海的远近距离不同，获得水分多少也不同。由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地