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孩子，请大声唱出童年的精彩摘 要：《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感的演唱，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，感受到美的熏陶……”。关键词：歌唱教学；实效性；兴趣；绿色评价中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-116-02《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是：激发学生富有情感的演唱，以情带声， 声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，感受到美的熏陶。歌唱是小学音乐教学的主要内容，对小学生音乐素质的培养起着举足轻重的作用。那么如何有效地把握歌唱教学的各个环节，把歌唱活动深入到孩子的生活和学习中，进一步提高歌唱教学实效性呢？在十几年的音乐教学实践中，我摸索到以下几个好的方法：一、兴趣是最好的老师有位著名的音乐家曾说过：“培养和激发学生学习音乐的乐趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动的学习和了解，我们才能引导学生轻松地歌唱，去感受美妙的音乐，因此，音乐教育的第一任务就是激发兴趣。1、让学生与老师成为朋友。俗话说“亲其师则信其道”，良好的师生关系，是推动课堂教学改革，提高教学质量的必然要求。教师应该与学生之间形成友好的信赖关系，取得学生的尊敬和信任，真正的关心他们，和他们成为朋友，让学生从心里喜欢老师，喜欢音乐课，这样歌唱起来才会充满愉悦，整个课堂才会是和谐愉悦的教育氛围，从而产生良好的教育效果。2、培养学生对音乐作品的喜爱。不同的作品有不同的亮点，老师要善于抓住作品的独特性，根据作品的内容、风格来选择如何创设情景，将会大大激发学生的兴趣，拓展学生的艺术视野。如我在三年级戏曲教学第一课《走近戏曲》时，除了准备几个简单好听的唱段外，还准备了各种脸谱图片、一些行当服装的图片及京剧的伴奏乐器。琳琅满目的物件一下子吸引了孩子，在我的引导下，孩子们的不断追逐询问，师生共同走进了美妙的戏曲世界。3、让学生对音乐知识不再反感。小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差，不能循规蹈矩的学习，因此许多老师对于音乐知识不太重视，认为讲起来很枯燥，多讲无益，还会影响自己的教学效果，其实不然，对于乐理教学我们不去强调它，也不能弱视它，应该让其回归应有地位，找到行之有效的方法，多运用形象化、直观化、 学习的主动性，积极性，引导学生积极参与，更好的提高学生的歌唱兴趣。二、怎样教，如何学，是关键1、一个特点要突出--音乐的学科特点。新课标中提出“突出音乐的特点，提倡学科综合”，后者很重要，但前者一定不能丢，我们要时刻知道我们是音乐课，有的老师光导入加上分析优美的歌词就用去了半节课，剩下的时间又要学唱还要有拓展，这样就有丢了西瓜捡芝麻之嫌，一节课下来，`孩子们什么也没学会，歌曲的音准、节奏、表现力什么也没有，这样的音乐课可以说是失败的，我们的音乐课堂是应以音乐为主线贯穿始终的，不能偏离，音乐的学科特色，主体地位是我们不能忽视的。2、双基教学不能丢--基础知识和基本能力。虽说兴趣是学生学习音乐的动力，但是如果没有一定的音乐基础知识和音乐基本能力，音乐学习的兴趣只能是短暂的，离开双基教学的音乐课是非常尴尬的。我们应该根据教学内容和各年级的需要，采取不同的方法，融知识性、艺术性、趣味性于一体，变枯燥的“双基”训练为快乐的“双基”体验，将双基内容融入在音乐实践活动中。老师要善于启发调动学生的感情，用“心”唱，用“情”唱，只有这样才能用歌声感动自己，感动别人。3、三个必须要做到--范唱 伴奏 指挥。在歌唱教学课堂上，老师必须要做到三个必须：必须范唱、必须伴奏、必须指挥。在课堂放录音原唱和老师范唱的魅力是不同的，老师充满感情的范唱可以更加紧紧地抓住学生的心，能让学生更深刻的体会到声音的跳跃，舒缓，诙谐等各有什么不同，可以更好的引导学生有表情的演唱歌曲，小学生唱歌经常会大声喊叫，气息也浅，我们就可以通过正确的范唱纠正他们错误的发声方法并找到正确的歌唱方法来表达歌曲，尤其是戏曲唱段的学习，最直接效果最好的方法就是口传心授教学法，特别是拖腔部分，老师的反复范唱能让学生更深刻体会拖腔的韵味，从而激发学生的兴趣。而用录音伴奏和老师用琴伴奏效果也是大有不同的，录音伴奏一般和原唱是相同调的，对于我们的学生初学唱时显得高了很多，老师伴奏则灵活了很多，为解决一些音准、节奏问题等难点，针对各个学生不熟练可放慢速度，重点乐句可反复伴奏演唱，教学效果会有明显不同。4、所有学生要照顾。参加“国培”时段晓军老师曾让我们看了一段视频《放牛班的春天》，让我很受感动，我们的音乐课堂应该是属于每一个孩子的，我们老师应该看到的是每一个孩子身上的闪光点，要注意我们的课堂不是为了培养音乐特长生，要面