学案的编写与使用在农村初中数学教学中的尝试.docVIP

学案的编写与使用在农村初中数学教学中的尝试摘 要：根据新课标的要求，当前初中数学教学应该注重学生素质能力的培养。而农村学校学生又普遍学习基础较差，学习自主性差，家庭教育缺乏。通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与问题，变“被动学习”为主动学习。教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂中“导”与“学”，从而极大地提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。关键词：农村；学案；导学；学生一、编写导学案的指导思想导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的预习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。二、农村初中数学“导学案”设计要求1.课时化设计的要求。在数学新教材中，有些章节的内容多而难，对于我们农村学校的学生来说，用一课时是不能完成的。因此需要教师依据教材的内容来编写导学案，而且每课时的内容要适中，所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。例如：浙教版七（上）第三章3.2《实数》这一节，学生刚从有理数扩展到实数，是一个大跨越，又因为这一节概念多：无理数及表现形式，实数及实数的分类，实数的相反数与绝对值，实数的大小比较（有理数与有理数，有理数与无理数，无理数与无理数），实数在数轴上表示（特别是无理数在数轴上表示），等等，知识点多，难度大，如果用一节课，对于我们农村基础较差的学生，一定掌握不好，从而会越学越怕。所以必须把知识分类，分两节课来慢慢完成，如有必要，还可加上一节练习课来进行巩固。2.问题化设计的要求。问题化设计是要依据课标将知识点转变为探索性的问题点、能力点。通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题课标化为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。浙教版七（上）《一元一次方程应用（4）》的例8：七年级二班有45人报名参加了文学社或书画社，已知参加文学社的人数比参加书画社的人数多5人，两个社都参加的有20人，问参加书画社的有多少人？应用题的学习对农村初中学生来说，普遍比较难，主要是理解有难度。所以设计问题时应帮助学生学会理解与分析。从而我们可以这样设计问题：（1）本题要我们求什么？（2）怎样设？（3）由题意，如果设参加书画社的有×人，则参加文学社人数为________人。因为两个社都参加的有20人，所以只参加书画社人数为____________，只参加文学社人数为______。（4）根据“只参加书画社的人数+_______+_______=总人数45”，从而可以列出方程为：______________。3.层次化设计的要求。农村学校学生参差不齐，基础稍好的学生不多，但这部分学生是考重点高中的希望，绝对要重视。但更多的是基础较差的后进生，是我们课堂教学的主力军，也是我们教师关注的重点，否则会变成一个教室只有少数几位学生在学，一大批学生在吵或者睡觉等，让我们的教学有点像捡到芝麻而丢了西瓜。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，更符合我们农村学校学生数学学习的要求。避免过早地出现两极分化现象。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材；能引领学生的思维活动不断深入。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性。我们的学案设置为A、B、C、D四层：A层是自主学习内容，为“基础级”。主要是数学书本上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现。对于全部学生都能完成的内容，基本上看书后就能解决。B层为互动探究内容，为“重点级”。主要是在A层的基础上进行的简单应用。题型主要是一些基础题结合基础知识的练习。主要是本节内容必须掌握的重点内容。除个别学生外，其余学生都应掌握好，可以通过组内交流环节来互动解决。C层为综合知识内容，为“综合级”。主要是进一步的知识运用，可能用到的知识为已学过的所有知识，不局限于本节课的内容。题型侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。此环节也要通过组内交流与全班互动环节，使部分