专题三实验专项案例.ppt

【典例6】 (情景类探究题)(2013贵阳)体育课上小浩发现,将铅球在同一高度以不同的速度水平抛出,铅球的落地点到抛出点的水平距离不同;改变高度,将铅球以相同速度水平抛出,水平距离也不同.于是他猜想:水平抛出物体的落地点与抛出点的水平距离s可能与 A.物体水平抛出的速度有关 B.物体抛出点的高度有关 C.物体的质量有关 小浩设计并安装好了如图所示的实验装置,其中a为铁架台,b为有挡板、形状固定的光滑导轨,c为金属小球或乒乓球(乒乓球的体积比金属球大得多,但质量却小得多). (1)为了保证小球能水平飞出,安装导轨时,底端部分应是　 　的.若请你用现有的器材来检验导轨的安装是否符合要求,最简单的做法是: 　 　. (2)接着小浩对猜想A进行探究,需要先控制猜想中的　 　、　 　两个因素(填写序号).他应怎样实现改变小球的抛出速度:　 1 　.? (3)为了探究猜想C,小浩固定导轨的位置,并选择了乒乓球和几个质量不同的金属小球,使它们均从导轨的挡板处开始释放,发现所有金属小球落地点的水平距离s几乎相同,但乒乓球落地点的水平距离s总是较小,这是否证明猜想C成立?　 　(选填“是”或“不是”).你的理由是: 　 1 1 　.? 水平 将小球放在导轨的底端位置,若小球能静止,则导轨的安装符合要求 B C 将小球分别从导轨 的不同高度自由释放 不是 由于乒乓球体积大、质量小,所受空气阻力的影响比金属小球大,使得 球抛出的水平距离较小,不能因此认为水平抛出物体的水平运动距离与 质量有关(其他答案合理也可) 解析:(1)要想使小球能够水平抛出,必须使导轨的底端部分处于水平状态.最简便的操作检验方法是:将小球轻轻放在导轨末端位置放手,如果导轨末端不水平,则小球将向导轨较低的那一端滚动;如果导轨处于水平状态,则小球不会向任何一个方向滚动.(2)根据小浩的猜想可知:水平抛出的物体的落地点与抛出点的水平距离s可能与水平抛出的速度、水平抛出的高度、物体的质量有关.因此要想探究水平抛出的物体的落地点与抛出点的水平距离s与水平抛出的速度的关系,根据控制变量法的原理,应该控制水平抛出的高度、物体的质量两个变量,即B、C.具体做法是:将同一小球分别从导轨的不同高度自由释放,即可使小球水平抛出的速度不同,进一步测量各种情况下落地点与抛出点的水平距离s,然后总结规律即可.(3)本实验中尽量用密度大、体积小的小球进行实验.原因是:如果球的体积偏大(例如:乒乓球),则球在运动过程中受到的空气阻力过大,从而影响实验测量的效果. 变式6:周末,小敏到乡下帮爷爷摘苹果,看见一只熟透的苹果掉下来,小敏对这个现象产生了浓厚的兴趣,提出了如下两个猜想: 猜想一:苹果的下落快慢是否与苹果的质量有关? 猜想二:苹果下落的高度与下落的时间存在着怎样的关系? 于是她找来一些器材,在忽略空气阻力的情况下进行实验. (1)小敏在探究“猜想一”时,应控制苹果的　 不变,让苹果的 　 　改变,比较苹果下落时间的长短.? 下落高度　 质量 该类型实验的种类、要素和解决思路 (1)种类:①探究影响滑动摩擦力的因素;②探究压力产生的效果与哪些因素有关;③探究影响浮力大小的因素;④探究影响导体电阻的因素;⑤探究影响电磁铁磁性强弱的因素. (2)六要素:提出问题→猜想和假设→制订计划与设计实验→分析论证→得出结论→评估与交流,考查时通常选择其中某几个方面考查. (3)解决思路:①注意探究目的,即明确题意;②运用控制变量法、转换法等科学方法设计实验;③运用表格、图像等方法处理数据;④运用归纳、推理等表述结论;⑤延伸评估探究的得失与改进. 设计型实验 【核心解读】 (1)设计型实验是在教材实验的基础上,要求设计出新的实验方案,或要求自选器材设计新的实验方案,这类题主要考查学生实验设计能力. (2)解答此类题时,首先要明确试题所需要解决的问题,然后结合教材相关知识和设计,进行分析和比较,从而进行创造性地设计,如多种方法测电阻等. 【典例7】 (2014山西) “圆梦”实践活动小组正在自制测量仪器,下列是他们制成的未标注刻度的半成品,请你任选一项,借助必要的器材为其粗略标注