【金识源】014年秋高中物理 4.3 楞次定律教案 新人教版选修3-2.docVIP

楞次定律 一、三维目标 1．知识与技能 （1）掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 （2）培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 （3）掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 2．过程与方法 （1）通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 （2）通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 二、教学重点、难点 重点：（1）楞次定律的获得及理解。 （2）应用楞次定律判断感应电流的方向。 （3）利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 难点：楞次定律的理解及实际应用。 三、教学方法 实验探究，讲练结合 四、教学环节 1、课堂导入 教师活动：介绍右图所示实验器材（强调材质为铝）并演示实验，问学生实验现象。 学生：磁铁接近闭合的铝环时，闭合铝环远离磁铁被推开。磁铁离开闭合的铝环时，闭合铝环被吸引。而无论磁铁接近还是远离有缺口的铝环，有缺口的铝环都不动。 教师活动：磁铁并没有接触到闭合铝环，闭合铝环怎么就会运动了呢？ 学生：磁铁的运动是闭合铝环内的磁通量发生变化，产生感应电流，有由于电流具有磁效应，闭合铝环中的感应电流产生磁场与条形磁铁的磁场相互作用，导致了闭合铝环的运动。 教师活动：闭合铝环的运动时由感应电流产生的磁场引起的。那有缺口的铝环怎么就会运动了呢？ 学生：电路没有闭合，不能产生感应电流。 教师活动：由此可见产生感应电流的条件就可以总结为什么呢？ 学生：穿过闭合电路的磁通量发生变化。 教师活动：上节课在做“向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中抽出”这一实验时，我们发现在不同情况下，电流计指正的偏转方向也是不同的，即感应电流方向是不同的。那么影响感应电流方向的因素是什么，由什么规律？我们今天就来探究这一问题。 2、课堂讲授 教师活动：介绍器材：电流计、螺线管、导线、条形磁铁和干电池。指导学生进行实验探究。 学生活动： 实验准备：利用干电池试触的方法确认电流方向与电流计指针偏转方向的关系。 进行实验: 图2（1）弄清实验原理，分组按右图所示装置组装电路。 图2 （2）实验过程 让学生按照N极插入、N极抽出、S极插入、S极抽出的顺序进行实验，分别观察检流计指针的偏转方向，并记录感应电流方向。并在学案的图中画出感应电流方向。 在学生做实验时，教师应巡视，发现、处理学生实验中出现的各种问题。 结果分析： 教师活动：大家很容易能看到，在不同实验条件下感应电流的方向是不同的，但是通过上表很难看出它遵循什么规律。不好从感应电流直接入手，能不能换一个思路呢？ 学生：之前条形磁铁与铝环的实验表明感应电流能产生磁场，我们可以通过研究感应电流的磁场来研究感应电流。 教师活动：电流的磁场我们是会判断的，以感应电流的磁场为桥梁研究感应电流的方向可不可行呢？我们一起来看一下。在N极插入线圈过程中，条形磁铁的磁场方向向哪，磁场如何变化？ 学生：方向向下，强度加强。 教师活动：螺线管中感应电流的磁场方向如何？ 学生：向上。 教师活动：两个磁场方向什么关系？ 学生：相反。 教师活动：在N极抽出线圈过程中，条形磁铁的磁场方向向哪，磁场如何变化？ 学生：方向向下，强度减弱。 教师活动：螺线管中感应电流的磁场方向如何？ 学生：向下。 教师活动：两个磁场方向什么关系？ 学生：相同。 教师活动：条形磁铁的磁场向下加强，感应电流的磁场向上，条形磁铁的磁场向下减弱，感应电流的磁场向下，感应电流的磁场好像有点什么作用。下面就请同学们研究S极插入、S极抽出这两种情况，看看有没有类似的结果。 学生：S极插入，条形磁铁的磁场向上加强，感应电流的磁场向下，S极抽出，条形磁铁的磁场向上减弱，感应电流的磁场向上。 教师活动：我们用一组图来示意一下。请同学们依据下图归纳感应电流磁场方向与条形磁铁的磁场的关系。 增加 减小 QUOTE 增加 减小 学生活动：学生分组讨论，教师巡回指导，然后由各组代表公布本组的成果并在全班进行交流，师生共同讨论。教师引导学生重点讨论“原磁场磁通量的变化”和“与方向的关系”两行，发现“阻碍”这一规律，尝试得出楞次定律。学生的结论多种多样，可能的结论有： ①感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 ②感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化 ③感应电流