新课改背景下高中化学课堂教学评价研究.docVIP

新课改背景下高中化学课堂教学评价研究摘 要：反思目前我国传统高中化学教学评价当中存在的不足，实施新课改之后结合全新的教学目标进行改革，以评价理论为思想指导，进一步分析有效促进教师和学生一起发展的教学评价的深层次含义。并结合当前新课改背景下的高中化学课堂教学评价情况，做出大胆尝试，具体可以从“学生的学”以及“教师的教”等不同的维度去构建评价体系。关键词：新课改;高中化学;教学评价【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0019-01一、新课改下高中化学课堂教学评价的内涵新课改下实施高中化学课堂教学评价具有十分重要的现实意义和理论意义，课堂教学是引导学生和教师组织实施高效学习的过程，同时也是实现教师和学生之间以及学生和学生之间有效互动的过程，更是一同实现教学目标的过程。从学生角度分析，教师实施的“教”这一行为是外因作用，主要的核心决定因素其实是学生本身，是学生的“学”，因此，教师需要结合不同学生的兴趣以及需要去设计具体的教学内容，这样才能够真正对每一位学生产生影响。在实施教学活动的过程中，学生的“学”应该作为目的，而教师的“教”只是一种手段，教师实施“教”这一行为需要以学生的发展为前提，为出发点以及最终归宿，因此，教师教学效果以及教学水平的高度评判也和学生的“学”密切相关。所以，新课改下高中化学课堂教学评价应该将着眼点放在是否促进了教师专业发展水平上，落脚点放在是否促进了学生发展上。实施新课改下高中化学课堂教学评价需要评“学”的程度以及效果，还需要用“学”来反思教师的“教”。实施新课改下高中化学课堂教学评价，其最终目的就是为了实现教师成长和学生发展。二、新课改下高中化学课堂教学评价的构建最近几年，各大高校成立专门的课题研究组开展对新课改下高中化学课堂教学评价的专项研究。仔细研究了新课改下高中化学课堂教学情况的基础之上，借鉴国内外高中化学课堂教学评价研究成果，并且深入到不同类型的课程评价体系中，加强和教师之间的交流，深入了解学生需求，进而构建了一套相对完善的能够实现师生共同成长的高中化学课堂教学评价体系。（一）对教师“教”的评价1.教学目标。具体对教学目标设置是否明确、全面以及具体做出评价，是否符合当前高中化学教学要求，能否紧密结合学生实际情况，是否做到了和当前的活动方式以及活动内容相吻合，是否具有可操作性，教学目标的设置是否能够有效地促进广大学生在创造性、自主性等诸多方面的发展，能否对学生在价值观和情感态度等诸多方面的教育上都能够通过学生的体验实现内省或者是内化的目的，是否能够实现引导学生学习和成长的目的。2.教学内容。主要针对教师是否能够创造性地对教材内容进行加工处理，并且有效地开发和应用各种课程资源，所选择的内容是否能够促进各位学生的自我发展以及自我构建，教学内容是否科学、合理，能否体现出社会性、科学性以及人文性等等。教学内容是否能够紧扣当前学科重点，加强化学实验方面的探索和研究，是否有利于提升学生综合素质等。3.教学过程。第一，教师在实施教学的过程中能否做到尊重每一位学生的个体差异，是否能够做到公平公正，表现出一视同仁的态度，是否创设了和谐、民主的课堂气氛，有效增强了学生学习化学的兴趣。第二，教师是否能够结合当前的教学内容以及学生的实际情况，选择符合学生自我发展特点的教学方法，并且创设各种有利于教学的学习情景，进而激发学生的学习情感和学习兴趣。第三，教师是否能够运用各种化学实验达到探究性教学的目的，引导每一位学生积极参与到实验设计、观察以及互动构建等，是否能够有效培养广大学生的思维品质，形成较强的科学素养。（二）对学生“学”的评价1.情感状态。学生是否明确学习目的，对于化学学习是否有着较为浓厚的学习兴趣，是否对化学学习保持着强烈的好奇心以及求知欲。能否做好自我调节以及自我控制，在学习化学的过程中是否感到愉悦等等。2.学习方式。学生是否能够做到自主学习，学习习惯是否良好，能否掌握高效的方法，自主掌握学习实践，在学习内容、学习方式以及学习时间等方面是否拥有自主性。学生是否能够在学习的过程中对自己的学习状态做自我肯定等等。3.参与程度。对学生而言，能否积极地参与到教学活动中，和教师开展深度交流。不仅要看学生参与的总体人数，还应该看看学生参与教学内容涉及的不同层面，保证学习效果和学习深度及广度。看学生是否能够以一种较为积极的心态参与到教学活动中。学生在学习的过程中个性是否实现了张扬，能否保证学生的特长都能够获得发展，让所有层次的学生都能够实现不同程度的发展和提高。三、结束语在评价过程中我们应当采用多种形式，如定量评价与定性评价相结合，他人评价与自我评价相结合，同行评价与学生评价相结合等，这样才会发挥课堂教学评价促进师生共同发展的功能。新课改下，高中化学课堂教学评价最重要的就是要教师和学生