普通高中英语教学的最优化.docVIP

普通高中英语教学的最优化摘 要： 教的最优化必须落实到学的最优化，只有把教的最优化和学的最优化有机地融合在一起，才能保证教学的最优化。关键词： 课堂教学 课后落实 学生方面巴班斯基指出教的最优化必须落实到学的最优化，只有把教的最优化和学的最优化有机地融合在一起，才能保证教学的最优化。教师要会减负增效，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果，以下谈谈我在高中英语教育教学中的点滴做法。一、课堂教学方面首先，尽可能创造轻松、和谐的课堂教学环境，增强实效。在教语言知识和语法知识时，我尽可能地创设学生熟悉、感兴趣的情境，比如：在教情态动词表猜测时，我设计了对他们班主任在不同时候可能在做什么事进行猜测来教学，这样大部分学生很乐于参与课堂活动，把抽象的语法讲活，既快捷又有效。其次，尽可能地让不同层次的学生每堂课都学有所获，获得成就感。整个班级学生的英语水平参差不齐，有的理科相当好，可英语却让他抬不起头。对于跟不上教学进度的学生，我给他们每个人安排学习搭档，在进行课堂活动时，他们会自觉地把椅子搬到自己搭档的座位旁跟他们一起朗读，学着他们一起做题。对于英语近零基础的个例，我提供单词让他们背，刚开始是英文三字经学500个单词，中英文结合，背单词的同时学习48个国际音标，以及元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合的发音，为进一步学单词打基础。课堂上我利用间隙的时间帮他们布置任务，检查他们的落实情况，这些学生通过背背抄抄，一节课下来可以背住十几个单词。这样，不同进度的学生，上课都有任务，所以上我的英语课整体感觉不错。二、课后的落实首先，注重语言知识的积累。整理笔记，每上完一课，就要求学生完整地整理所学的语言知识，当成复习巩固。用核心考点进行翻译练习并上交，我只把正确的打钩，错误的当成单句改错让学生互改，有的当成个例用幻灯展示，全班面批。这样一举两得，学生既巩固了语言知识，又提高了单句改错的能力。还有整理好词好句，可以是文本中的，平时练习里遇到的，或者是课外阅读获取的。其次，狠抓单词关，词汇量直接影响到阅读。高一年时，我是每节课都小测，这样我得天天改两个班的小测，教学进度很慢。后来，我尝试让学生把每天学的单词写在“便利贴”上，写上日期，贴在桌子上，每周复习整理一次，刚开始学生兴致很高，再过几周，桌上很少能看到“便利贴”。现在，我改为让学生自己做词汇手册，鼓励学生背单词，告诉美术生背2500个单词，就有希望考国美，背3500个单词就有希望考清华，哄骗学生背单词。另外也不断地给他们施加压力，每天至少完成一页，背完单词，写下汉语，即时检测。第二天、第三天还得复习检测，同时把记不起来的单词列在词汇手册的后面。由小组长督促完成，每周收上来统计一次，表扬背得多背得好的同学；平时利用早读、晚自修时间进行抽查，没落实的中午得留下20分钟背单词，该组的小组长得留下陪读检查。这样效果好多了，学生渐渐地体会到背单词的确是自己的事，而且开始暗自较劲，想背得比其他同学多，较快地背到2500或3500个词汇，就是近零基础的学生也能背几百个单词。最后，要求学生整理错题集。英语错题集，用于整理积累平时学习中出现的错题，可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后在反面注上完整的分析过程：（1）出错原因；（2）标明解题的正确方法或依据原理；（3）写出正确答案。通过整理“错题集”，学生将学会如何学英语、如何研究英语，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一见、长一智”。三、学生方面首先，尽可能地让学生喜欢上英语，至少不讨厌英语。华东师大戚业国教授说：“不希望出现的事情，就别说。”即想让学生成为什么样的学生，就应以什么样的学生来对待他。我尽可能地说某些学生英语会学得很好或会坚持背单词，刚开始他们得装，当他们经常听到他人这么说且把他们当榜样时，他们就越装，周围的同学越说，时间越长他们就越坚持，慢慢地就养成一种习惯。其次，树立学生学好英语的信心。信心比黄金还重要，特别是在学习遇到困难的时候，相信自己――聪明、勤奋，只要坚定信心，没有学不好的英语。我们教师要不吝惜自己的表扬，无论是在教学活动中还是在平时的生活中，我常对学生说：“You can，I believe you.”我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说，所以我善于发现肯定，让学生时刻拥有自信心。比如有学生发音不错，那么肯定他、赞扬他，在朗读时请他做范读，这样一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬。学生得到老师及时而中肯的评价，就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，觉得自己可以学好英语。总之，在教学实践中，教师只有提高自己的教学境界，坚持不断地反思和研究，把教师的