浅析新课标小学一年级语文课堂教学策略.doc

附件1： 榆林市2013年教育教学论文交流评审信息表 所属县区： 绥德县 作 者 梁波 单位 明德小学 学校 类别 小学 学科 类别 语文 联系电话邮政编码 718000 论文标题 浅析新课标下小学低年级语文课堂教学策略 内 容 提 要 随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。由于小学低年级学生年龄较小、理解能力较差等特点，在语文教学中往往难以实现有效教学。笔者根据一年多的小学语文教学工作，笔者对新课标下小学低年级语文课堂教学策略谈几点自己一些看法。 县（区）教研室、市直学校推荐意见 论文申报者承诺书 本人自愿提交教育科研论文参与榆林市2013年度教育教学论文交流评活动，该论文系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，文责自负。 申报者（签名）： 年 月 日 评委会 意 见 注：1、学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、特殊教育；2、学科类别限填一类。（1）具体学科直接填写；语文、数学等；（2）职业学校、幼儿园、特殊教育学校分别填写：职教、幼教、特教；（3）管理类填写：班主任管理、学校管理。 浅析新课标下小学低年级语文课堂教学策略 【摘 要】随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。由于小学一年级学生年龄较小、理解能力较差等特点，在语文教学中往往难以实现有效教学。笔者根据一年多的小学语文教学工作，笔者对新课标下小学一年级语文课堂谈几点自己一些看法。 关键词：新课标 小学 语文 课堂教学 策略 激发 引导 兴趣 小学低年级儿童情绪容易冲动，多随情境的变化而变化。学习活动的成败，往往会给他们带来强烈的情绪体验。他们还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，其思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维在初步发展阶段。而新课改又提出在不增加小学生学习负担的基础上，在四十分钟的课堂教学中，有效的实现教学目标。针对小学低年级学生的学习特点以及新课改的要求，取得事倍功半的良好的语文教学效果，教师就需要在教学过程中实施有效教学，从而激发学生的学习兴趣，更好的实现小学低年级语文教学目标。《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略。如何激发、引导、培养学生学习兴趣，笔者根据一年多的小学语文教学工作，认为要在小学低年级语文教学中实施有效教学，关键在于教师要激发学生兴趣、营造和谐教学氛围以及采用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此,笔者认为,若在课堂上贯彻“激发——引导——培养——实践”的教学策略,对于发挥学生学习的主动性,提高教学质量有很大的帮助,笔者浅见的对新课标下小学一年级语文课堂教学策略之如何激发、引导培养学生学习兴趣谈以下几点： 一、从老师的情感魅力、学生生活中激发学生童趣，培养学生自主能力，激发、引导学生学习兴趣。　 全面提高小学生的语文学习兴趣，是《语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文学习兴趣，就是既要注重培养和提高小学生的语文学习能力，探究性学习作为一种实际活动，它的主旨应该在于让小学生主动参与学习过程，以求能自动产生一系列问题，引起深入研究。因此，它强调的是认知与情感的统一，同时，对于教学过程本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。作为小学老师首先要用自己的情感陶冶学生情感，激发学生童趣，增强学生学习乐趣培养学生自主能力，激发、引导学生学习兴趣。　 　　　 　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。人们常说，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，特别面对一年级小学生，如何激发、引导学生，能让学生充满热情地学习，如何把自己的情感传递给学生。 这就需要我们在教学活动中，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟、每一种情感，用我的语言、我的