2011年全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例征集.docVIP

2011年全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例征集 刘 宁 四川省江油市材料所子弟校 一、概述：人教版数学八年级（下册）第18.1勾股定理（第一课时） 二、设计思路： 指导思想：学生通过动手演练，小组讨论，经历“自学—自主探索—小组讨论—教师点拨—课堂检测”的教学模式，让学生掌握勾股定理的内容，理解勾股定理的证明方法并且能够解决一些与勾股定理证明相关的问题。 设计理念：根据新课标理念，课堂上要还时间和空间给学生，让学生真正地成为课堂的主人，并且使学生由学会数学转变为会学数学。课堂教学设计为先指导学生主动地进行学习，自主探索，然后让学生多动手进行演练和操作，最后对学生的学习进行课堂上的检测，以实现高效的课堂教学。 教材分析：本节内容讲述的是直角三角形三边关系，是解决图形问题中的计算的基础，是中学数学中一个重要的内容；是以后学习解斜三角形的余弦定理的特殊形式。 学情分析：学生在以前的教材中没有与此相关的内容，但学生可能从其他渠道听说过，对此认识停留在表面，没有从实质上理解。所以本节内容设计为二课时，第一课时重在对勾股定理的认识和理解。 三、教学目标： 知识与技能目标：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 过程与方法：经历自学—自主探索—小组讨论—课堂检测等学习过程，掌握勾股定理的内容和常见的证明方法，让学生感受数形结合的数学思想方法，培养学生的勇于探究、敢于创新的精神，培养学生在数学学习中的实践能力、交流能力。 情感态度与价值观：通过勾股定理文化背景的了解来达到激发学生学习数学的兴趣和热情；通过勾股定理证明的探究活动培养学生解决数学问题的多样化，并且培养学生在科学领域中的合作和探索精神。 教辅手段：借助多媒体辅助教学 。 四、教学重点：探索勾股定理，勾股定理的内容。 五、教学难点：用面积法证明勾股定理。 六、教学准备：借助多媒体、互联网辅助教学和学案 七、教学过程： （一）、展示学习目标： 1、了解勾股定理的发现过程； 2、掌握勾股定理的内容； 3、会用面积法证明勾股定理。 设计意图：利用多媒体展示这节课的目标和要求，让学生有目的地进行学习，做到有的放矢。 （二）、新课的引入： 展示2002年在北京召开的第24届国际数学大会的会徽的图案。 （/question/315386496.html?fr=qrlcid=220index=5fr2=query） 提出问题：（1）你见过这个图案吗？ （2）你知道这个图案的名称吗？ （3）你知道“赵爽”吗？（/gb/basic/szsx/3/3_24/3_24_1002.htm） 设计意图：从现实生活中提出问题，让学生感受到数学来源于生活并作用于生活，并且激发学生学习数学的兴趣和热情，同时为探索勾股定理提供背景材料。 （三）、自学指导： 阅读课本64页至66页，完成以下问题： 1、毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现了 。 2、通过你的观察，你发现了等腰三角形 。 3、命题一：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边为c，那么 。 4、汉代赵爽利用弦图证明了命题一，把这个命题称作 ；而西方人认为是毕达哥拉斯证明，所以西方人称作 。 设计意图：培养学生的自学能力，使学生由学会转变为会学；同时在教师给出的提纲的引领下，抓住学习重点，提高课堂的学习效率。 （四）、探索毕达哥拉斯在朋友家做客时的发现： （1）毕达哥拉斯有次应邀参加一位富有政要的餐会，这位主人豪华宫殿般的餐厅铺着是正方形美丽的大理石地砖，由于大餐迟迟不上桌，这些饥肠辘辘的贵宾颇有怨言；这位善于观察和理解的数学家却凝视脚下这些排列规则、美丽的方形磁砖，但毕达哥拉斯不只是欣赏磁砖的美丽，而是想到它们和数之间的关系。你有发现吗？ 总结发现：以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积。引申：等腰直角三角形的三边之间满足：斜边的平方等于两直角边的平方和。 （2）介绍毕达哥拉斯： （/view/16578.htm） (3)毕达哥拉斯的发现对一般的直角三角形成立吗？ 设计意图：（1）为了培养学生在生活中善于发现问题，思考问题，努力解决问题；（2）让学生了解数学家及一些数学历史，激发学生学习数学的热情；（3）为后面的小组讨论过度作铺垫。 （五）、小组讨论： 探究勾股定理的证明：两直角边的平方和等于斜边的平方. （1）如图：每个方格的面积均为1，请完成下列的填空： 解：A的面积= ；B的面积