学前游戏论。.docVIP

1.儿童的社会化过程:即获得保证其在社会中成功地生存所必需的知识、技能和价值观的过程。 2.亲社会行为:主要是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。 3.情绪:是和有机体的生物需要相联系的体验形式，它有积极的也有消极的。 4.情感:则是同人的高级的社会性需要相联系的道德感、美感和理智感。 5.元交际:是一种抽象水平的交际，它以否定和解释为基本框架，依赖于交际双方的关系和对所传递信号的辨识和理解。 6.自主性游戏:是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展 。 7.空间密度:所谓空间密度是指每个儿童在游戏环境中所占的空间大小，即室内拥挤程度。 空间密度的计算公式为：空间密度=（活动是大小-不可用空间的大小）/儿童的人数 8.讨论建构指导:是指每次游戏结束后教师通过引导幼儿讨论游戏的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。 9.询问式语言:一般以疑问句的形式出现，主要的目的是为了帮助幼儿将游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维，培养多时间、全方位看待问题的能力。 10.游戏环境:是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。 11.物质环境:主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等； 12.心理环境:是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系，宽松、自由的游戏氛围等。 13.游戏空间：是指同一时间内进行游戏活动的儿童人数。包括游戏单元和预备区两个部分。 14.变化性：指的是游戏单元是否适用于不同的游戏活动，如建造、堆叠、挖掘等。 15.复杂度：主要是考察游戏环境是否能让儿童的兴趣维持一段时间。通过观察各个游戏单元能否被儿童主动使用的可能性而得知 . 复杂度=游戏空间总数/一次在区内游戏的儿童人数 16.平行互动的游戏环境:即同年龄班的幼儿在相同的时间里，在平行班活动室内自由选择自己喜爱的游戏，教师则留在办理观察指导所有来本班玩的幼儿。16.游戏材料:泛指用于供幼儿游戏的玩具、物品，既包括从商店买来的玩具，也包括由教师和幼儿利用半成品、废旧物品制作的自制玩具和各种自然材料。 17.扫描法:即时段定人法。对办理的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。 18.游戏规则:是由成人选编的以规则为中心的游戏。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。19.角色游戏:是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。 20 定点法:及定点不定人法。观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的情况。一般多在游戏过程中使用。 21追踪法:即定人不定点法。观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。20.综合图示法:是一种融“扫描法”、“定点法”、“追踪法”并加入了图示记录为一体的观察记录方法。 22.线索提示法:就是事先提供几个观察的要点，让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，增加观察的目的性。较适用于缺乏观察技能的教师。 23结构游戏:是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。结构游戏的材料包括：专门的结构材料；自然的结构材料；废旧物品和半成品的结构材料。 24表演游戏:是指儿童按照通话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开情节。 25儿童权利公约：1989年第44届联合大会通过，规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄适宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。 26建构指导:主要是指教师通过引导幼儿讨论游戏的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。 27.解决问题的能力：是指综合运用已有的只是认知能力，对一个不熟悉的问题情境进行分析，寻求解决办法的心理活动能力，它是认知能力的重要部分。 28.象征：是一种符号系统，人的典型特点是用语言作为思维的符号。 29.角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或它物为媒介，对他人的模仿行为。 30.表演游戏：是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。 31.专门化游戏：模拟现实的玩具其造型精美逼真功能的确定性强，游戏的主