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朗读：奠定幼儿语言基础【摘 要】本文从分析朗读教学入手，通过朗读从兴趣开始、朗读在变换中升华、朗读在体验中巩固、朗读在评价中提升等几个方面来阐述，希望通过这些策略，让幼儿的朗读有所发展，并为他们未来的语言学习打好基础。【关键词】朗读 兴趣 体验 评价朗读是锤炼口语的最佳方式，因为朗读可以让幼儿的发音更加完美，让他们的普通话更加标准。3-4岁是幼儿掌握语音、学说普通话的关键时期。在这个阶段，幼儿的口语交际能力已经有了初步的发展，但是，他们的语言能力仍需加强。那么，在幼儿教学中，我们该如何培养孩子们的语言能力呢？笔者在教学中摸索，觉得用朗朗上口的儿歌、节奏分明的诗词歌赋，来训练孩子的口语，效果会更好。而这些都离不开朗读，只有让孩子们大声地朗读材料，他们的语言能力才会有所提升。一、朗读从兴趣开始兴趣是最好的老师，要想让孩子们开口说话，还是要从激发他们的兴趣开始。有些孩子天性腼腆，他们不愿意开口说话，或者只在熟悉的环境中说话，只要换一个地方，他们就觉得不舒服，只是呆呆的坐在那儿，很难听到他们的声音。遇到这样的状况，教师还是要从引导他们开口入手。比如，可以和他们交谈，带他们做游戏，给他们讲故事，或者让他们欣赏儿歌……让孩子们放下戒备之心，稳定他们的情绪，让他们慢慢地接受，并主动地开始说话。当孩子们对说话有了兴致之后，教师就可以考虑开始朗读训练了。当开始朗读训练时，我们要遵循从易到难、循序渐进的原则。先给孩子们准备一些简单的、贴近他们生活实际的儿歌。让他们能理解儿歌中的意思，他们朗读起来会更加容易。如儿歌《珍珍的家》，教师可以先讲述自己的家，当孩子们睁大眼睛兴致勃勃的听老师讲述时，说明他们对于这个话题已经投入了极大的兴趣。然后，让孩子们自己说一说家里的情形。或许孩子们说得不是太好，但只要他们愿意说，我们就要给予表扬。最后，把珍珍的名字换成孩子们自己的名字，此时，再让他们朗读，他们会有亲切感。也就能把自己对家人的爱，对家的依恋表达出来。二、朗读在变换中升华朗读不能总是单一的形式，那样会让孩子们刚刚被吊起的兴趣，在很短的时间内被抹杀的一干二净。因此，我们可以让孩子们单独朗读，小组朗读，竞赛朗读，有感情的朗读，也可以让孩子们表演朗读。如在教《学习小黄鸭》时，我们要先引导孩子们理解儿歌的内容，让他们在教师的带领下知道小鸭子的特点，像小白鸭是娇小的，那么读“我最小，我要先吃”时，就要让孩子们把自己的声音变得奶声奶气；而小黑鸭是自大无比的，在读“我最大，我要多吃”时，就要让孩子们粗声大气的表达；可爱的小黄鸭是懂得谦让的，在读它的话语时，语气就要轻柔。当孩子们大致了解小鸭子们的特征之后，再让他们分角色表演朗读，我们会发现他们的声音惟妙惟肖，他们的表演精彩绝伦。孩子们虽然小，但是他们的表现力一点都不弱。通过这样的练习，孩子们不仅朗读得有声有色，活灵活现，他们的情感也在朗读中得到了升华。三、朗读在体验中巩固朗读需要带入自己的情感，所以，在朗读之前，教师要给孩子们讲述主人公的大概故事，让他们体验到主人公的想法，他们才能够感同身受。如在朗读诗歌《小熊过桥》时，教师先要给孩子们说说过的是什么样的桥，如果就像我们生活中见到的宏伟、宽阔的大桥，孩子们就不会觉得过桥有多困难。当孩子们了解了之后，当他们读到“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，孩子们就会自然而然地紧张起来。读到“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，孩子们就会和小熊一样希望得到妈妈的庇护，不敢过桥。读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，孩子们就会和小熊一样自豪，在自己的努力下完成了任务，是多么轻松愉悦啊！这样的生活体验只有在朗读中才能体会，而得到这样的体会时，孩子们的朗读也就上了一个层次。四、朗读在评价中提升《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。因此，在朗读时，我们也要及时的给予孩子们评价，让他们在教师、小伙伴的鼓励下，向更好的方向发展。当然，每个孩子都来自于不同的家庭，他们所接受的教育和环境都有所不同，他们对事物接受的能力也就有着很大的差别，我们在对孩子们进行评价时，要面对全体，不能有所偏颇，针对不同的幼儿，要给出适宜其发展的评价和要求。如孩子胆子小，每天总是喜欢坐在角落里，如果让他朗读，他的声音特别小，神情也很呆板。但只要他愿意站起来说，教师就要给予赞扬，只有这样，他的胆子才会越来越大。如果教师训斥他，他或许就永远都不愿意站起来说话了。所以，我们要走近幼儿，平时多与胆小、腼腆的孩子谈心，让他们在教师的关爱下逐步打开心结。总之，在幼儿园阶段，朗读的培养是至关重要的。因此，我们要研读教材，分析幼儿的心理需求，为他们提供丰富的朗读资源，激起他们的朗读兴趣，让他们在兴致盎然中朗读，效果一定会特别